高一地理课《气候的变化》教学设计.docVIP

高一地理课：《气候的变化》教学设计 邓 山 一、新课标解读 “根据有关资料说明全球气候变化对人类的影响”。根据课标的要求，学习的重点主要是了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一两百以来全球气候变化的特点、原因；同时能利用资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。 二、教材分析 1．了解全球气候变化的规律、特点。 2．分析近百年全球气候变化的特点以及其可能造成的影响。 3．能从多个角度探究气候变化的相应对策。 三、教学目标 1．知识与技能：使学生认识全球变暖及其对自然生态环境和社会经济发展的影响。认识全球变暖的成因以及危害，了解人类应对气候变暖的策略与措施，从而使学生树立科学的环境观念、全球观念和可持续发展观念，培养终生自主探究学习的能力。 2．过程与方法：通过所提供的相关图表、资料的阅读与分析，使学生能正确撮、解读全球气候变化相关的地理信息，从而发现近百年来气候变化的特点，归纳与正确表述全球气候变化可能带来的影响，并运用地理和相关学科知识提出应对气候变暖的对策与措施。 3．情感态度与价值观：全球气候变化问题产生的原因、危害，以及人类应采取的对策的学习和探讨，使学生深化对可持续发展意义的理解，树立环境保护意识、节能意识、“全球意识”与加强国际合作的意识。 二、教学重点和难点 重点：全球气候变暖的原因、影响和适应对策。 难点：不同惊讶气候变化的关系，CO2释放与吸收。 三、教学设计思路 全球变暖问题是世界各国共同关注的大气环境问题，但课本由于课时所限，教学素材少，为了拓宽知识面，培养学生探究性精神，我认为借助internet工具，充分利用图片的直观效应，可以让学生学得更加轻松，事半功倍。 四、材料准备 《学案》，给学生课前预习和课堂学习使用。 五、教学方法 为学生建立“友好的”学习平台，使学生能够自主与互动学习相结合。通过自主探究、相互讨论和交流的方法，使教学过程更灵活，更贴近学生的学习需求。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）引入课题： 请学生报告调查访问结果，使学生对近几十年气候变化有一个感性认识。（调动学生，控制时间） “气候是大气长期的物理状况，是相对稳定的。但并不是说气候就没有变化了。同学们的调查走访说明了气候是变化的。今天我们一起探讨《全球气候变化》。现代气候是以往气候的延续，要了解气候的变化就必须了解气候变化的背景，也就是说过去的气候如何？” （二）全球气候在不断变化之中 播放课件，给出正确答案 气候变化表现为冷热、干湿状况的变化。 2．气候变化的尺度可分为： 地质时期的气候变化（距今22亿年—1万年） 出现三次寒冷的大冰期，大部分时期为 温暖的大间冰期。 历史时期的气候变化（近1万年） 处在亚冰期之后的亚间冰期，温暖期与 寒冷期交替。 现代气候变化（有气象记录以来宾 气温呈明显的波动上升。 3．不同尺度气候变化的关系 小尺度气候变化是大尺度气候变化的一部分，是在大尺度气候变化基础上的小幅波动，所以大尺度气候变化的背景和分析依据； 大尺度气候变化由于年代久远同时受研究对象和技术手段限制，比较粗略；小尺度气候变化距现代时间较近，研究资料和技术手段更为丰富，所以研究更细微。因而能反映大尺度气候变化的细节。 4．现代气候变化的区域差异 5．现代气候形成的因素 自然因素和人为因素，后者在近50年 气候变化中起主导作用。 人类活动使用大气温室气体大增，大气的 保温作用增强。 “全球气候变暖已是不争的事实，并且它所带来的影响有些已经产生，有些将要产生，不马上了解这些影响，就会在影响到来时束手无策、无以应对或为时已晚。” 三、全球气候变化的可能影响 1．对人类生存空间的影响——海平面上升 冰川融化，海水热膨胀 2．对人类生产活动的影响——农作物产量 低纬度产量减少；干旱加重，供水不足 高纬度产量增加；积温增加，生长期延长 3．对水循环和水资源的影响——水资源短缺 洪涝、干旱灾害增加；蒸发量加大，改变降水分布 加剧水资源供需矛盾；径流量减少，供水不足 4．对气候变暖产生的影响的预测 “全球气候变化带来的影响，范围之广、影响之深，是人类从未遇到过的，科学家、环保组织、一些国家的政府和民众已经在大声疾呼，或采取措施应对，国家间的合作已展开，联合国已多次召开相关会议，刚刚结束的《气候大会》传来佳音，与会各国达成多项共识，连美国的态度也开始软化。我们该怎么做？ 四、全球气候变化的适应对策 1．积极应对，迎接气候变化给全人类的挑战 展示课件，简单说明温室气体种类 CO2浓度的影响提出地质历史上CO2浓度的影响 提出地质历史上CO2浓度的变化，与现代进行对照。 得出结论： 大气中的CO2浓度取决于CO2的吸收与释放。 吸收＜释放，CO2浓度减小； 吸收＞释放，CO