掀起“读”的盖头来.docVIP

掀起“读”的盖头来 　　阅读教学中，读排在第几位呢？有人说，读排第一位；有人说，读排第二位；也有人说，读排第三位。张田若老先生一言以蔽之――“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”曾几何时，“读”已隐形为教师繁琐的讲解。时至今日，这种现象得到了一定程度上的扼制。虽然大家的意识有所加强，但还是云里雾里。“读”还是没揭开它神秘的面纱，如何在阅读教学实践中落实“以读为本”的理念呢？ 　　一、明确目的，读得有的放矢 　　在阅读教学中，老师要做到以读为主，从读入手，将读贯穿其中。但是，如果只有读的安排，没有读的要求，也是不可取的。课堂上老师让学生反复读，目的不明确，学生读烦了，尽管课堂书声琅琅，却收效甚微。其实，每一篇课文的读，每一次的读，都要有明确的目的：或感知课文，概括内容；或品析词句，鉴赏评价；或据文想象，发展思维……初读课文时，不可以给学生过多的束缚，应放手让学生自读自悟，在读的过程中，逐步渗透读的目的和要求。感知内容后，可以提出明确要求，让学生带着问题一遍一遍研读，不断深入课文。例如，一位教师教《西门豹》一课，他在学生初读课文后，采用选择机制，让学生自主选读：1. 找一句你觉得最难读的句子练读，说说为什么。2. 找一句你认为最重要的读一读，并说原因。3. 展示你读得最好的一句。4. 交流你不理解的句子。 　　这样的要求，既尊重了学生的自主选择，反映学生的独特感受