有关“激活”中职语文课堂的实践与思考.docVIP

有关“激活”中职语文课堂的实践与思考 　　一、问题的提出 　　大多数职高学生的文化基础都比较薄弱，选择到职高学习，主要是为了学点技术，尽快就业，对学习语文的重要性没有足够的认识。正因为如此，学生在语文课上的表现就不容乐观。怎样改变这种状况呢？一次课堂意外让我似乎看到了希望。 　　一次，在学生背诵《咏怀古迹》之前，我照例要把这首诗歌先给学生串讲一遍。机电专业全是男生，诗歌背诵又是他们最为头痛的，面对懒洋洋的学生，我想调节一下气氛，问道：“哪位同学知道明妃是谁？”没有人回答，我感到有些意外，又问了一遍。有个学生忽然大声嚷嚷：“是明朝的妃子！”课堂如平静的水面投下了一颗石子，几个原本垂着头的学生立即抬起了头。我本来想提醒一下学生就算了，但看到学生那好奇的眼光，就改变了主意：“你们有不同的意见吗？”突然有位同学说：“明妃就是王昭君。”我笑着点头：“回答完全正确！”教室里发出一片唏嘘之声，其他同学都投去羡慕的目光。看到学生那么感兴趣，我又趁机提问：“你们听过有关王昭君的故事吗？王昭君是四大美女之一，你们还知道其他的三位吗？”学生七嘴八舌地议论开了，答案五花八门。于是，我干脆放弃原来准备的授课内容，结合这首诗歌，介绍了王昭君的生平和功绩，学生听得十分认真。 　　为了了解学生到底喜欢什么样的语文课堂，本人在所任教的班级中进行了一次不计名问卷调查。结果显示：只有15%左右的学生对语文书上的有关问题感兴趣，72 %的学生乐意学习应用文等将来找工作时有可能要用到知识，93%的学生乐意学习面试礼仪等将来找工作很可能要用到的知识，74%的学生愿意了解有关富阳的知识，91%的同学愿意探讨就业、理财等问题，87%的男同学希望探讨课外的如科学、历史、时事等问题。可见，真正对什么都不感兴趣的学生是极个别的。 　　德国哲学家费希特认为：“教育首先要去‘唤醒’学生的力量。”要改变目前沉闷的语文课堂现状，让职高学生喜欢上语文，就必须采取措施激活语文课堂，调动学生的积极性，激发学生的学习动机，还语文课堂以鲜活灵动之本色。 　　二、激活中职语文课堂的实践与探索 　　为了激活语文课堂，我一直在探索并取得了一些成绩。我认为，可以从营造轻松的学习氛围、对教学内容进行个性化处理、采用丰富多样的教学模式和评价模式等措施来激活中职课堂。 　　（一）营造轻松的学习氛围，让学生体验到语文课堂的快乐 　　进入职高后，许多学生很自卑，总觉得比普高的学生低一等。针对这种状况，对学生进行心理辅导是很有必要的。可向学生介绍发达国家的职业教育来激发学生的自信，让学生写职业生涯规划、鼓励他们参与班级学校的管理和各种活动等来不断加强学生的自信心。 　　大部分职高学生认为自己进入职高是学技术来的，语文学不学都无所谓，加上语文基础和学习习惯本来就差，何况职高语文自身还存在种种问题，所以学生身上的问题不能全怪他们。我时时提醒自己要站在学生的角度思考问题，尊重学生具有个性差异，不要用自己的想法去束缚学生；多寻找学生身上的闪光点，不要把学生的缺点放大；多做一些有益于学生的实事，多宽容学生的错误。心态调整好了，与学生相处也容易了，让学生爱上语文才成为可能。 　　（二）根据专业特点和学生兴趣，对教学内容进行个性化处理 　　萝卜青菜，各有所爱，乃人之常情。同样，针对统一的教材内容，性格各异的职高学生也是喜好不一；同时，不同专业对语文的应用取舍区别也很大。基于以上考虑，我在教授课文时，根据专业和学生兴趣，对教学内容进行了一些个性化的处理，以求得教学的最佳效果。具体做法如下： 　　1.对教材内容进行个性化处理 　　通过调查，我试着根据学生的兴趣来处理教材内容。学生感兴趣的内容就多上，学生兴趣不浓的就少上，学生没有兴趣的就不上，非上不可的内容就变着法子上。如教学《假如你想做一株腊梅》，让学生对梅花的相关知识作全面的了解；教学《都江堰》，让数控班男生根据课文介绍的都江堰水利工程的原理，设计出都江堰平面图，自己造一个都江堰的模型；教学《千篇一律和千变万化》，则详细介绍了《清明上河图》等课文涉及的材料，并介绍现代建筑的代表――迪拜的海上建筑……在活动中教学，在活动中学习，让学生成为课堂教学的主人。 　　依托教材，创造性地使用教材，而不是平均分配课时，正是教师个性化创造的价值之所在。要想把厌学变为乐学，关键在于使课堂教学充满趣味，让学生体验到快乐，在轻松愉快的课堂气氛中接受新知识。 　　2.让乡土教材、历史事件和历史人物进入语文课堂 　　富阳历史悠久，人杰地灵。近在咫尺的名胜古迹，民间流传的逸事佳话，浸入生活的民风民俗，形象活泼的方言俗语，每每一提起，学生便兴趣高涨。把这些有计划地移入语文课堂，不仅能丰富语文课堂教学的内容，而且能激发学生了解家乡、热爱家乡的情感。 　　机电班的男生特别