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浅析高职高专英语课堂的导入 　　【摘 要】 本文针对高职高专学生英语基础相对薄弱的普遍特点和心理特征，论述了英语教学导入的重要性及其策略，强调运用学生感兴趣的热点、故事音乐电影情节、情景模拟或是角色扮演等方式进行导入，并指出导入设计应注意的问题，以期提高课堂教学质量。 　　【关键词】 高职高专；英语课堂；导入 ；重要性；策略 　　一、高职高专学生学习英语的特点 　　笔者从事英语高职高专英语教学多年，从英语课堂上对学生进行了解和分析，认为高职高专学生在英语学习过程中存在以下特点： 　　1、高职高专学生的不足之处 　　学生普遍存在英语学习基础薄弱，词汇量匮乏，对英语的一些基本概念比较模糊，知识结构没有系统化条理化。在学生心里形成一种英语学习是一个艰难且遥不可及的过程的印象。使得学生在以后的学习中产生缺乏兴趣，厌学的情绪。而处于这个年龄段的高职高专学生又有着注意力不容易集中且转移快的特点，使得学生在英语基础知识学习过程中出现简单的知识不愿意或不屑去学习，有难度的知识又知难而退的现象。 　　2、高职高专学生的优点 　　当然，高职高专学生虽然存在着一些缺点，我们还要发现在他们身上也有着许多优点：求知欲强：处于这个年龄段的青少年，正是精力充沛，充满活力的年龄段，对知识的渴求也像其他学生一样有着较高程度的渴望，对理想或对目标也有着较为强烈的追求欲望。第二，容易发散思维，想象力丰富。 　　二、英语课堂导入的重要性 　　随着英语教学的改革向前发展，传统的以教师为中心的教学理念已经转移到要以学生为中心，处处为学生着想，时时刻刻站在学生的角度去思考问题和解决问题，让学生真正感受到自己是学习的主人。教学理念的转变要求我们教师认真探索，仔细研究如何更好的趣味学生提供更多更好的教学服务。良好的开端是成功的一半，英语课堂良好的开端也就意味着英语课成功了一半。可见英语课堂的导入环节在整个英语学习和教学中起着非常重要的作用。 　　1、英语课堂的导入合理与否直接决定了英语课的课堂教学效果 　　根据上面所述高职高专学生学习特点，虽然有着较强的求知欲，可是又有着注意力容易转移的特点，如果课堂导入不恰当或者不进行课堂的导入，很可能会让学生进一步的失去对英语学习的兴趣，在英语学习中形成恶性循环。 　　2、良好的英语课堂的导入能够激发学生学习的热情，培养学生的兴趣 　　导入是教师本着以学生为中心的教学理念，充分考虑学生的知识结构，接受能力进行必要的引导，目的在于激发学生学习的热情，培养学生的兴趣，发挥学生主动学习的积极性，达打到更好的学习效果的目的。笔者通过对学生的调查发现，学生最不希望看到就是老师在一上课就照着书本念，就开始讲题，或是将语法知识，极大的挫伤了学生对英语知识的兴趣和追求。 　　三、导入理念的理论支撑 　　加涅的教学理论。加涅将联结主义和认知观点相结合，运用现代信息加工理论的观点和方法，通过大量实验研究，建立了指导学习教学理论，并具体阐述了教学目标、教学过程、教学方法和教学结果的测量与评价。[1]加涅根据信息加工心理学原理把完整的教学过程划分与学习的信息加工过程相对应的九个阶段，即引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。他指出引起注意是教学过程中的首要阶段，我们要通过引起注意将外界信息输入大脑记忆中，因此可见，在教学过程开始之前，教师需要借助导入方法来吸引并且保持学生对英语学习的注意，从而提高英语课堂的教学效果。 　　四、导入的方法和策略 　　1、运用学生感兴趣的热点进行导入 　　高职高专学生在他们的年龄阶段，从表面上看对英语提不起兴趣，或是觉得无从下手。他们内心里却对周围事物或时事热点充满了强烈的好奇心与求知欲。只要经过合理的引导，逐渐的养成良好的学习习惯，就会起到学习的预期目的。所以作为教师要善于站在学生角度去看待周围的事物，发现学生感兴趣的热点进行导入，从而激发学生的积极性与创造性。 　　2、运用故事音乐电影情节进行导入 　　传统的照本宣科的教学方法或是填鸭式的教学思想已经不符合现代教育的要求，更会让高职高专学生产生厌学情绪，在英语学习上形成恶性循环。高职高专学生思维活跃，想象力丰富。故事音乐电影情节是他业余生活的一部分。所以应该从故事音乐电影情节等方面进行合理的导入，会极大的引起他们的兴趣，发散他们的思维，培养他们对英语学习的热情。 　　3、情景模拟或是角色扮演的方式进行导入 　　教师可以根据教学目标或内容，进行内容与形式丰富的课堂设计的导入，例如我们可以采用情景模拟或是角色扮演的方式，鼓励学生进行角色扮演或是情景模拟。目的是为了更好的让更多的学生参与进来，形成良好的课堂氛围，形成师生间的良好互动。给学生学习英语创造良好的课堂环境