课堂教学改革：村中学情商开发教育研究.docVIP

“农村中学情商开发教育研究”实验构想巫山县河梁中学谭成林定义：情商开发教育是以发掘学生情感潜能为突破口，从而以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质，使学生主动修身砺志以实现持续全面发展的教育。其教育实践的构思是，从兴趣诱导入手，进行注意力、意志力、习惯等非智力因素的培养，上升到人际关系的协调能力、为人涵养、性格素质的养成；而由表及里地逐步深入到情绪调适；使学生从“解开”到“解放”再到“开放”；产生良好的情感心理，并实现情感升华从而产生强烈的成功欲望，永恒地鞭策自我，激励人生，使其各方面的潜能得以开发。可见，情商开发教育不同于“非智力因素”的培养也不同于情商培养（EQ）；它注重以情促智，以情促德，以情促能，以情审美等各方面的素质开发。它以促使主体主动修身为核心，既尊重个体发展的特殊性又重视面向全体的场效应，以实现主体之全面发展为目的；因此它还涵盖了MQ（德商）、AQ（心理承受能力）、IQ（智商）及审美能力等方面的开发。必要性一、主体的教育需求：由于先天、环境、教育诸因素的影响；学生心理具有求美向善的一面，也有向恶的一面；有积极乐观的一面，也有消极悲观的一面；有金子般闪光的一面，也有铅一般灰暗的一面。 我们对509名农村在校生的抽样调查中发现：学生认为生活上得不到关怀的占60.4%；学习上很少或没有得到关注的占63.9%；学生渴望鼓励的占83.3%；渴望沟通的占52.