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浅谈小学数学教学中学生自评体系的设计 　　小学数学课堂教学评价从本质上说也是一种评价行为，它可以促进教师的教和学生的学。在我国，教学评价的主要目的是为了了解学生的数学学习现状，以便采取相应措施。以下，结合自我的教学经验，谈谈小学数学课堂教学评价中学生自评体系的设计。 　　一、学生自评体系设计原则 　　在传统的评价指标中，指标的直接可测性和可观察性、相互独立性、整体完备性和本质性、公平性被较多地强调，对于小学数学课堂教学评价学生自评体系，还需要遵循的有： 　　（一）注重对学生数学学习过程的评价。 　　对学生数学学习过程的评价，主要依赖于参与度、合作意识与情感、态度的发展。其中，在学生的自我评价中，建立成长记录袋可以说是一个重要的方式，它可以从侧面反映出学生的发展与进步。成长记录中的选择材料可以学生自主选择为主，教师看到之后提出修改意见。 　　（二）恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。 　　在对学生的评价中，“学段目标”和“推迟判断”广泛受到关注。所谓“学段目标”，是指本学段结束时学生应达到的目标。“推迟判断”，主要是指一些对自己测试结果不满意的同学向老师申请重新作答，老师再次给出评价的情况。对于一些学习有困难的学生，尤其是那些自尊心较强的学生，可以采用“推迟判断”的做法，允许他们第二次答题，并对第二次的试卷作出评价。这样可以充分调动起学生的积极性，使他们感觉到老师