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浅谈小学语文课堂中学生质疑的困惑及其对策 　　《新课程标准》指出：强调思维能力的培养，要把给予学生问题、思路、结论的教学方式变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论的教学方式。我通过对学生课堂学习现状调查了解到，目前许多课堂上学生质疑表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着质疑只有其“形”而无其“实”。 我也听过部分教师上质疑课，更让我产生了不尽的困惑，而且随着听课次数的增多，这种困惑愈积愈多。一些教师将质疑简单地当作了对课堂教学行为的改变，而忽略了对学生质疑能力的培养，热衷于一些操作层面的内容，有些教师在学生质疑的学习中缺乏有效的指导，结果使课堂教学纠缠于许多没有价值的问题当中。带着这些困惑，我在教学中也做了一些简单的探索研究。 　　一、学生有疑而不敢疑 　　根据最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上质疑的积极性越来越低。调查结果显示：在上课遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。我曾留心观察，在小学阶段，最爱问问题的是低段的学生，到了五六年级时，学生基本上不爱问了。因此，小学阶段，特别是中高段学生的语文课堂必须重视学生课堂质疑能力的培养，促进学生自主探究学习能力的提高。 　　好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情境，鼓励他们大胆质疑，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生的问题意识，激