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浅谈高中地理阅读教学 　　【摘要】从地理学的基本特点―――图文结合出发，联系心理学中的阅读过程、思维培养等知识，对文字阅读、图像阅读以及图文结合阅读与思维发展之间的关系进行了探讨。 　　【关键词】阅读 语言 图像 思维 地理 　　什么是阅读呢？阅读是一个认知的过程，是读者利用逐渐掌握的阅读技巧，领会作者通过符号表达的意图的过程。阅读和思维密不可分，因为思维就是人们借助于表象或概念，通过形象思维和逻辑思维进行信息加工的认知活动。阅读过程就是对信息的理解过程，包括：对符号、结构的辨认和对语义的理解[1]。其实质就是一个积极的思维活动过程。地理教学的阅读包括文字阅读和图像阅读。 　　1.文字阅读，培养抽象思维 　　抽象思维是指运用分析、综合、抽象概括、归纳、演绎等方法，运用概念（语言）符号进行信息加工的一种认知方式，具有抽象性、逻辑性等特点[2]。文字阅读的过程就是一种抽象思维培养的过程。因此，对学生进行文字阅读技巧的训练，不但可以促进学生知识的学习，还可以有效地培养学生抽象思维的能力。那么如何通过文字阅读提高学生的思维能力呢？ 　　1.1 会读―――启发阅读学习兴趣。首先，教师要教给学生一般的读书方法：①读书时，学生要专心致志地进入角色，教师要引导学生抓住阅读重点，做出阅读笔记；②学生要把课文、图表和习题进行对照，力求多渠道获取知识信息；③阅读中，学生要学会做出各种