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语文课堂教学设计应遵循的基本原则 关键词：语文 课堂教学 基本原则 新课程 互动 内容提要：本文试图探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则，从这一层面来思考新课程理念下的语文课堂教学如何达到最优化。全文从语文性原则，互动性原则，实效性原则，科学性原则，以学论教的原则五大原则入手来和大家共同探讨，其中穿插了一些语文课堂教学设计的例子。 新课程的实施已经有一段时间了，从对新课改的一片赞誉声中走到现在理智地看待新课改，这是一段极其曲折的路。不能否定，新课改给我们的课堂吹来了春风，我们感受到了春的气息，课堂变了，学生活了。可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎早就知道课该怎么上，可现在却不知道了。新课程就像一只紧随其后的老虎，让教师担惊受怕，惟恐自己的课不符合新课程的理念。经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约约中似乎对新课程有了一些理解。可这时代变化太快，还没等教师们反应过来，有些专家又开始否定这个，肯定那个，在教师面前又出现了那么多的岔路，分不清楚哪一条是真正通往新课程的路。我自己是工作在第一线的一名普通的语文教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的是痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己；不断解构自己的思想，又在不断地建构自己的思想。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但不能放弃的。课改是势在必行的，也是必须成功的，作为一线教师，更需要思考的是我们的教学，课堂教学永远是课改的主阵地，是各种问题集中体现的场所，改革课堂教学就成了解决这些问题的关键点。经过一些浅薄的思考，我试图和大家一起来探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则，并举一些语文课堂教学的设计为例，以供大家参考。试图从这个层面来谈谈在语文教学中如何体现新课程理念，如何使语文课堂教学设计最优化。其中的观点未免浅陋可笑，还望各位专家给予指正。 一、语文性原则 引一段李海林先生的话：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文教学的一切设计都是围绕“学生与语文的接触”来进行的，语文教师的作用就是为实现“学生与语文的接触”提供帮助，指导学生完成这个过程。没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文教学的目的，就不是一堂好的语文课。一言以蔽之：语文课的本质规定是“学生与语文的接触”。 传统的语文教学是以知识为中心，把掌握语文知识作为语文学习的主要目标。语文教学不惜以牺牲文本言语的感性生命为代价去迁就所谓的“道”或“知识”。不仅让学生屈从于语文知识，而且让鲁迅、茅盾、朱自清、曹雪芹、托尔斯泰、莎士比亚等言语艺术的大师们也屈从于一个个的知识点！在语文的天地里，语文知识涵盖了一切人。一篇篇充满灵性的文章被所谓的知识点支解的支离破碎，学生每天面对的语文课就是概括段意、分析文章结构、理清思路，最后总结全文的中心，本该妙趣横生的语文课变成了生生讨厌的知识课，语文课变得枯燥、乏味。学生成了语文知识的容器，连文章的段意、中心思想，甚至词语解释都要一字不落的背下来，学生在语文知识的苦海中痛苦挣扎。教师在教学时，把教参列为“法典”，深怕说错了知识点，概括错了中心思想，寻求的却是每个知识点所谓的标准答案。就如同雪融化了一定要变成水，如果成了春天或泥土显然就是不符合标准答案要被扣分的，名人的文章连他自己都说这样理解是可以的，可教师却说是错的，因为和教参上的理解不符。以知识为中心的语文教学显然是严重脱离了语文本位，学生对语文的接触只是在那看得见，摸得着的字上。除了语词、句子、标点其余什么都没有了。文章本应是感情的抒发，却成了一堆字的垃圾。 像以上的只重知识的传统语文教学，严重脱离了语文性的原则，把语文看成仅是一个知识点的组合，显然是一种误区，许多专家，学者都看到了这一点。到了20世纪的八九十年代，由于受“语文教学人文论”思潮的推动，经过某些语文教育专家的积极倡导和一批语文教师的艰苦努力，语文教学开始实行艰难转轨，开始重视语文学科的人文性和语文教育的人文价值，并努力实践人文教育，把学生的语文素养和人文素养作为一个整体来培养。特别是新课改的施行，更是把语文的人文性推到了前沿，但由于缺乏语文性质的基本认识，教师又从一个极端走到了另一个极端，以为语文课就是不能讲知识，否则就违背了新课程理念，在这种观念的支配下，语文课严重脱离了文本，学生对语文的接触成了空文。下面的两个例子在很大程度上表明了语文教学对语文本位的疏离： 例一 上课铃还没响，教室里就响起了“大河向东流”这首《好汉歌》。铃声一响，老师播放从电视剧《水浒》中剪辑下来的关于林冲的片断，原来这堂课是上《林教头风雪上神庙》。学生的情绪是高昂的，整堂课，除了看录像，就是讨论林冲是怎样一个人，讨论也