青島版四年级数学下册乘法分配教案Word文档.doc

乘法分配律的拓展与应用 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第27页第7题-28页内容。 学习目标： 1、进一步熟悉乘法分配律，能拓展、应用乘法分配律，并进行简便计算。2、能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。3、培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。 4、渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法，培养学生对数学对科学、对生活、对自我积极的情感、态度和价值观。 教学重点：能对乘法分配律进行简便计算进行拓展应用。教学难点：能在解决实际问题的过程中灵活运用数学定律。教具、学具：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．创情板题。(出示下图) 师：同学们上面两幅图是两位同学购买铅笔的情景图，你能根据图中信息提出哪些数学问题？ 预设：学生可能提出以下问题。 ①两位同学买铅笔一共用多少钱？②女生买铅笔比男生多用多少钱？ 谁会解答第一题。 生：20×3+20×4或（3+4）×20 师：这种列式用到了什么运算律？谁能说一下什么是乘法分配律？用字母怎样表示公式? (3)第二问应该怎样列式？生：20×4—20×3 或（4—3）×20 观察这组算式和第一问有什么不同？生：第一组算式是两个数的和乘一个数，而第二组是两个数的差乘一个数。 师：我们已经学过乘法分配律，乘法分配律再减法中能不能使用呢？(设疑)今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便．(板书：乘法分配律的拓展与应用)?2．出示学习目标。 师：本节课要达到以下学习目标： （1）、进一步熟悉乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便计算。（2）、能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。（3）、培养理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。 （4）、培养对数学对科学、对生活、对自我积极的情感、态度和价值观。 3．出示自学指导一。 过渡语：为更好研究乘法分配律到底能不能在减法中应用呢？首先我们先来研究27页第七题。 师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 【自学指导：认真看课本第27页第7题。1、请同学们把每组中的两道题分别进行计算，观察每组中的第一组算式和第二个算式有什么关系。思考：1、两个数的差乘一个数能否也可以使用乘法分配律？2、你能理解99×27与100×27-27的意义吗？3、通过计算与观察你能发现每组算式第一个算式和第二个算式之间有什么规律？你会用字母表示发现的规律吗？5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。】 4.看一看。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 （要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。） 【设计意图：把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证……。只有经过这样的探究活动，学生才会真正有所体验，才能建构自己有意义的知识，用语言表达乘法分配律也就水到渠成。】 二、汇报交流，评价质疑。 1.师：看完的请举手，看会的放下。 下面把你自学的收获和困惑和同位交流一下。 2.同位交流。同学交流自己的想法和困惑。 3.全班汇报交流。（投影出示课本27页第7题）。 师：看大屏幕：老师想知道每组算式之间有什么关系？谁能结合题目说一下？ 生汇报：如32×（30-2）和32×30-32×2的结果都是896.说明这两个算式相等，△里填“=”。 师板书：32×（30-2）=32×30-32×2 生汇报：如156×7-56×7与（156-56）×7的结果也相等，它们之间也是相等的关系，△里填“=”。 师板书：156×7-56×7=（156-56）×7 师重点提问99×27与100×27-27之间有什么关系？哪种方法计算简便？ 生汇报：(1)、99×27表示有99个27，计算时可看成100个27再减一个27即可。（2）、把99看成(100-1) ×99然后再用乘法分配律进行计算，结果不变。 使学生明确：“两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便． 师：由此你能提出什么猜想？ 生：两个数的差与一个数相乘，是否可以用这两个数分别与这个数相乘，再把所得的积相减呢？ 师：我们惊奇的看到ＸＸＸ同学在科学的道路上迈出了关键的一步；大胆的提出了这样一个猜想。如果把它的猜想用字母表示出来，该怎样表示？ 生：(ａ-ｂ)×ｃ=ａ×ｃ-ｂ×ｃ??? 师：这个猜想能成立吗？怎么办？ 师:好！那就让我们举例验证一下，生举例后，请2---3名同学上台汇报展示。 师：大家的猜想又一次得到了验证。 师：现