把握共性有效实施阅读教学——人教版五六年级教材简析及.ppt

把握共性 有效实施阅读教学  ——人教版五六年级教材简析及教学建议 有效教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 第三学段的阅读教学要求： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读方面提出了新的要求： 1、开始了分类阅读。 2、提高理解能力。 3、出现了猜读法 。 4、开始探究性阅读的尝试。 课标对分类阅读的要求： 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 提高理解能力表现在： （1）读中学写，阅读中领悟表达方法 。 （2）体会词语感情色彩，准确理解词语意义。 猜读法 猜读法是一种通过熟读精思、细心揣摩、从而达到融会贯通、透彻理解和掌握读物的内容和形式的阅读方法。猜就是猜测、揣度的意思。猜读不是乱猜，不是不顾事实，凭空乱想，而是从已知去推测未知，进行合乎逻辑的推测揣摩，最终理解所读教材的意义。 五六年级教材解析：一、立足专题把握共性 阅读目标上的共性 二、立足课文 把握特性 1、立足课文，把握特性之一是关注文体特征。 （1） 、关于文言文的教学 教学定位是：以感受文言文，了解祖国悠久的传统文化为主 。 课例 《杨氏之子》  * * （一）加强阅读基本功的训练； （二）是发现语言规律，学习表达方法； （三）是体会感悟各单元丰富的人文主题和内涵 。 导语 资料袋 词 语 盘 点 交流平台 日积月累 课外书屋 课 文 精读 略读 展 示 台 成语故事 趣味语文 阅读链接 回 顾 拓 展 口语交际 习作 单元内部结构的共性 （2）关于说明性文章的教学。 这类文章的教学要达到两个目的：A、是能抓住要点，掌握介绍的科学知识、生活常识； B、是了解文章的基本说明方法。 “语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注，摘抄书作”的“写味”、，“品词品句，咬文嚼字”的“品味”。  —— 王崧舟 语文教学的主要任务是培养学生的语感，进行听、说、读、写等基础知识、基本能力的训练。 语文的本体是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写”。 常识性课文的教学如何姓“语”，基本途径可以是内化与外化相结合的方法。 （3）、关于诗歌的教学 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想 。教学时该引导学生用朗读来表达他的理解。 课例《我想》《童年的水墨画》 2、立足课文，把握特征之二品味语言，关注课文的表达方法 “凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。（叶圣陶) 《慈母情深》片段教学: 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 《祖父的园子》对课文第17自然段的教学: 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不