青教版數学四年级下册第五单元观察物体教案.doc

第五单元：走进商场――观察物体 信息窗1：辨认组合的实物体形状和相对位置 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第78～80页。 教材简析 学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上，本节课学习辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。教材选取的素材是生活场景，这样的素材能有效地激活学生已有的生活经验，学生在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识，同时获得美的体验。 教学目标： 1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。 3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。 4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。 教学过程 一、复习铺垫 回忆旧知 1.课件出示走进商场——观察物体（信息窗1，只有冰箱），复习辨认单个具体实物的形状。 谈话：同学们经常逛商场，这个场景你们见过吗？图中的冰箱从不同的方位看分别是什么形状？（课件出示3种形状学生选择） [设计意图]充分利用学生身边熟悉的实物，激发学习兴趣，同时唤起学生已有的知识经验，为下面的学习做好铺垫。 二、创设情境 导入新知 2.课件出示信息窗1（有冰箱和冰柜两个实物） 谈话：只有冰箱我们会从不同的方位观察和辨认，现在图中有冰箱和冰柜两个物体，从正面、侧面、上面看又会是什么形状呢？这节课我们就来学习从不同的方位看一组物体是什么形状。（板书课题：观察一组物体） [设计意图]从简单一个实物的观察到复杂的两个实物，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。 三、操作观察 合作交流 1.借助经验 大胆猜测 谈话：（课件出示3组形状）请同学们猜猜每组形状是从哪个方位看到的呢？ 学生猜测。 [设计意图]充分利用学生已有的知识经验，培养学生的猜测能力。 2.模拟观察 验证猜测 谈话：同学们的猜测是否正确呢？请同学们利用老师为你准备的两个纸盒来代替冰箱和冰柜，按照信息图中冰箱和冰柜的摆放放好。然后以小组为单位，从正面、侧面、上面分别进行观察，注意观察时，视线要与所观察的面垂直，（教师边讲边演示怎样观察）并把观察到冰箱和冰柜一组的形状和课件出示的形状进行对照，看看课件中的每一组形状分别是从哪个方位看到的。 3.小组合作，观察交流，教师巡视指导。 4.全班交流汇报。 5.想、画，进一步明确形状。 谈话：通过刚才的观察和交流，请同学们想一想，试着画一画冰箱和冰柜这一组物体从正面、侧面、上面看分别是什么形状。(学生画，教师指导) 6.充分感知，建立表象。 谈话：请同学们利用老师为你准备的另一组学具（两个大小不同的圆柱体）摆放的位置不同，从不同的方位看分别是哪组形状。（课件出示形状，学生分组观察，教师指导） [设计意图]让学生经历猜测——观察——验证这一探究过程，通过设置模拟情境，学生亲自从不同的方位进行观察，合作交流，充分感知一组物体，建立一组物体形状的表象。同时老师及时进行观察方法的指导，培养了学生观察动手和合作交流能力，发展了学生的空间观念，使学生初步学会欣赏生活中的美。 四、拓展应用。 1.说一说。学生独立思考自主练习第1题。 2.看一看，连一连。自主练习第2题。学生先独立思考，再在小组内交流。 3.想一想，摆一摆。自主练习第4题。学生先想象，在以小组为单位摆一摆，从不同的方位进行观察交流。为信息窗2做铺垫。 [设计意图]练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，为学生下面的学习做铺垫。同时培养了学生的逆向思维和动手操作能力。 五、课堂小结。 谈话：请同学们谈谈你、老师或你的同学这节课的表现和这节课你有什么收获。 [设计意图]这样的小结，既关注学生的情感、态度、价值观，有关注学生的知识。 信息窗2：辨认一组正方体的形状和相对位置 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第81——82页。 教材简析 本节课是学生在学习了辨认从不同方位看到一组（2个）长方体实物的不同形状和相对位置的基础上来学习的，是“空间与图形”内容的重要组成部分。情境图呈现的是仓库里两个工人正在搬运整理货物的情景。通过引导学生解决“从不同的方向看 ，各是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置”的学习。“合作探索”中第一、第二个红点部分是学习辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置。第三个红点部分是根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，是对前两个红点问题的加深。 教学目标 1.通过让学生