《角的特殊关系教学设计.docVIP

《角的特殊关系》教学设计 华师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（上） 新的课程标准指出：数学教学过程就是学生对有关的数学内容进行探索、实践与思考的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体，教师应成为学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，教师首先应考虑的是要充分调动学生的主动性与积极性，引导学生开展观察、猜想、操作、比较、归纳、交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，对学习数学产生愿望和兴趣。 基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教法分析和学法指导、教学程序设计、过程反思等方面对华师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（上）§4.6.3《角的特殊关系》一课的教学构思与设计： 一．教材分析 1．教材的地位与作用 《角的特殊关系》这节课是在认识角的大小比较和度量之后的学习内容，它是学好“相交线”的基础，也为进一步学习几何知识作必要的知识储备，涉及归纳、类比、化归、方程等思想方法，通过本节课的学习，对于培养学生的归纳类比能力以及对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义。 2．教材内容和教材处理 本节课是一节概念新授课，主要介绍余角、补角、对顶角的概念及其性质。为了使学生感受、理解知识的产生和发展过程，我将通过：（1）探讨直角三角形两锐角之间的关系引出