2010年高考物理复习应渗透新课标的理念.docVIP

2010年高考物理复习应渗透新课标的理念 河南. 李麦磱 2010年的高考，使用原大纲统一命题的还有河南、河北等11个省份，但对于河南来说，已经是最后一年使用了，而这最后一年的高考命题是否对以后的高考命题有所铺垫或者说会有一些过度性题目的出现呢？我想这应该是肯定的。2009年的高考全国卷不但体现了高考制度改革的稳定性与创新性的关系，又体现了新课标的基本理念和总体要求。所以，我们关注2010年的高考命题趋势和命题原则，对我们下一阶段的高考物理复习很有必要。 物理新课程的课程目标是“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。这就要求我们高中物理教学要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识、应用意识以及科学精神的培养；要使学生善于把物理知识应用于实际生活当中，提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。作为对中学物理教学改革具有指导功能的高考必然对此有所体现和渗透。实际上，近几年高考试题的模式都在积极的发生着变化，试题更加注重了对考生能力和素质的考查，试题设计增加了不少应用型和能力型的题目。我们还应该注意到，新课标中不提倡过于注重知识技能训练和应试技巧训练，而是把科学探究、能力培养及知识的应用放在了首位。所以对于以后的高三物理复习应该从以下几个方面努力： 一．重视物理基础，完善知识体系 学生的基础知识是能力发展的根基。知识是能力的载体，能力的发展必须建立在扎实的学科知识的基础上，否则物理学科内的综合和跨学科综合等各种能力的提高都将成为无本之木，无源之水。所以，物理教学必须要在基础知识、基本技能上狠下工夫，创设使学生更多地参与学习全过程的氛围，多一些深入的思考，少一些雷同化的练习。比如2009年的高考理综全国卷（Ⅰ）的第15题，该题为几何光学的基础题，原题如下：某物体左右两侧各有一竖起放置的平面镜，两平面镜相互平行，物体距离左镜4 m，右镜8 m，如图所示。物体在左镜中从右向左数的第三个像与物体的距离是 A．24 m B．32 m C．40 m D．48 m 分析如下：左镜中从右向左数的第一个像是左镜对物体的一次成像，第二个像是右镜对物体所成第一个像在左镜中的二次成像，第三个像是右镜中的第二个像在左镜中的二次成像，根据对称关系可以得出该像到物体的距离为32m。可以看出，解决这道题不需要过强的能力和技巧，学生们只需要懂得平面镜成像中一次成像和多次成像的原理，在草纸上做一简单画图和计算就可以解决了。但是今年的考生做此题并没感觉到轻松，且错选的很多。再如第21题，原题叙述很简单：质量为M的物块以速度V运动，与质量为m的静止物块发生正碰，碰撞后两者的动量正好相等。两者质量之比M/m可能为 A.2 B.3 C.4 D.5 分析如下：由于不知道两物块碰撞中的能量关系，所以可按两个极端考虑，即弹性碰撞和完全非弹性碰撞。在完全非弹性碰撞中，设两者碰后的共同速度为υ，则由动量守恒关系可得MV Mυ+mυ ，由于碰后两者的动量相等，所以M m；在弹性碰撞中，设碰后两者的速度分别为υ1和υ2，则由动量守恒和动能守恒关系可得出；，又因为Mυ1 mυ2 ，所以得出M 3 m。即两个物块质量的比值最小是1，最大是3，由此选出题中给出的前两个答案。应该说该题在我们平时训练的有关碰撞问题中，是一个非常简单的题目，尽管把它放在了选择题的最后，但其难度并不算大。 可见，降低起点，打实双基，是我们搞好物理复习的第一步。 二．理论联系实际，提高实践能力 理论联系实际已经成为近几年高考试题内容的一个重点。所以，在今后的教学中应使学生跳出题海，强调学以致用，不断激发他们用所学知识解释身边的物理现象，提高他们对基础知识的迁移和活化能力。例如2009年高考理综全国卷的第22题、23题、24题、25题；2008年的第17题、19题、21题、22题；2007年的第17题、22题、23题等，在这些题目当中，无不体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。如2007年的高考全国卷的第23题，原题如下：甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9 m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的。为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记。在某次练习中，甲在接力区前S0 13.5 m处作了标记，并以V 9 m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒。已知接力区的长度为L 20m 。 求： 1 此次练习中乙在接棒前的加速度a 。 2 在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。 分析如下：根据题意画出示意图，从图中可以看出，当甲跑到A点时，乙从B点开始起跑，设二者在C点相遇