构建富有活力的中职学校文化基础课堂.docVIP

构建富有活力的中职学校文化基础课堂 摘要：中职学校基础课程在学生专业学习的过程中发挥着重要作用，本文结合中职学校学生思维特点和中等职业教育的专业特点，通过对教学内容、教学手段、教学实践方面进行探索，以求增强基础课程对学生的吸引力，构建富有活力的文化基础课堂。 关键词：中职学校 文化基础课 课堂活力 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.031 中等职业教育承担着培养服务于生产一线的技术应用型人才的重大任务，培养目标是让学生具有适度的基础理论知识，较强的技术应用能力，较宽泛的知识面和较高的综合素质。所以，中等职业教育课程设置了三大模块，即“文化基础模块”、“专业理论模块”、“专业模块”。这三大模块对学生成长起着不同的促进作用。然而，在中等职业教学实践中，文化基础课程却面临着十分尴尬的局面，下面以中等职业学校（以下简称“中职”）化学课程为例来透析中职基础课程教学中的困惑并对此提出自己的粗浅看法。 1 中职化学课程的功能及作用 第一，中职化学是中等职业学校农林牧渔、机械加工等专业的限定选修文化课程，对于完善学生的知识结构，开阔学生知识视野有着重要作用。同时，中职化学课程蕴藏的人文资源对学生树立正确的世界观，人生观具有不可忽视的作用。 第二，中职基础课程还对学生学习专业课程起着重要的支撑作用。掌握适量的化学知识可以对专业课的学习起到有力的支撑作用。 第三，化学课程的学习还对学生后续发展起到重要的铺垫作用。 2 中职化学课教学现状及分析 2.1 存在认识误区 “以就业为导向”的职业教育的指导思想常被解读为以 “专业技能培养为核心”，忽视了“以人的发展”为中心的根本目标。由此导致学校对基础课程不重视，学生和社会层面认为学不学化学无关紧要。 2.2 教学资源滞后 在职业教育领域，化学教材建设步伐滞后，没有很好地体现化学课程的服务功能；另外，许多中职学校化学实验设备和设施得不到改善，甚至干脆不开化学实验课。这不符合化学的学科特点，也不能与中职学生对感性知识敏感，长于直观思维的特点相适应，再加上基础薄弱，对学习化学缺乏兴趣。由此导致学生沉寂，教师无奈，化学课堂缺乏激情，没有活力。 2.3 教师积极性不高 因为学校方面对基础课的不重视，在许多政策方面过多地倾向于专业课程，严重损害基础课教师的教学教研的积极性。教师不愿过多地在教学上投入时间和精力，造成教学方法传统，手段落后。 3 中职化学课堂教学出路及思考 如何才能让中职化学课堂充满活力？中职化学课堂教学的出路究竟在哪里？如何改变目前的现状，焕发化学课堂应有的生机和活力，是化学教育工作者急需解决的问题。 3.1 构建实用的化学课程体系，突出化学课程的服务功能 长期以来，文化基础课与专业课之间缺乏有效的衔接和渗透，学生看不到学习文化课程对所学专业的作用，学习化学课程的积极性严重不足。所以，中职化学教学中，急需建立一种与当前职业教育相适应的课程体系，以突出职业教育中基础课程的服务功能。 具体来讲，对原来教材可做以下几个方面的处理： ①保留必须的理论； ②进行章节间的整合； ③增加实用性的知识内容。 比如：机械加工类专业，在《金属材料与热处理》，《焊接材料》等学习中要涉及大量晶体结构、稀有元素的应用，金属氧化物的知识，应予以保留并加强；在模具专业塑料成形课程中涉及大量高分子物质，如热塑性材料聚苯乙烯、丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物、聚碳酸酯，热固性塑料酚醛塑料、氨基塑料等等没有化学基础做铺垫，学生接受非常困难，在中职模具专业化学教学中可在这些方面有所延伸。在机械加工中常会用到的电解加工、电铸加工的手段，这些电化学知识与专业密切相关，增加这方面的内容还可以激发学生学习化学的兴趣。 在实际教学中要正确处理大纲、教材与专业之间的关系。教材的开发总是落后于信息的更新，在对大纲和专业知识熟识的情况下，可依据“依本不唯本”的理念，以教材为参考结合专业需求增加应用内容，让化学课“常教常新”。 3.2 以实验培育兴趣，发展学生的探索精神和科学态度 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现着化学研究的方法和人类探索自然的科学态度，这种科学态度和方法对学生的学习和工作必然会产生深远的影响。同时，化学实验也是培育学生化学兴趣的重要途径。中职学生的特点是抽象思维能力较弱，感性思维较为活跃 ，动手操作能力强，兴趣浓。所以，在中职化学教学中应当结合专业特点，突出实验教学的作用，开发一些实用有效的实验，让学生从化学实验中感受学习化学课程的兴趣。同时培养学生大胆细致，严谨认真的科学素质。 依据中职机械类专业的情况，可开发以下实验：在模具专业中可用电刷镀的方法修复模具，用电铸的方法翻制模具，用化学腐蚀的方法在模具型腔雕刻花纹；自制研磨抛光剂和抛光液，切削液；用电镀