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正确运用体态语言 优化技校英语教学 　　摘 要：在教学过程中，教师不仅通过言语行为对学生传授知识信息，给予学生悦耳动听的听觉语言，并且通过非言语行为给予学生赏心悦目的视觉语言，潜移默化地影响着学生。而体态语言在小学课堂教学非言语行为中扮演着重要的角色，并且发挥着独特而巨大的作用。 　　关键词：体态语言 英语教学 　　教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分，良好的体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等，其运用频率很高，方式很多，直接影响着英语教学的效果，是教学艺术性的重要体现。正如一名好的戏剧演员，不单要有好的嗓子，更要有丰富的表情、和谐的动作、才能声情并茂，让观众得到美的享受。 　　同样，一名好的技校英语教师在教学中不仅要有丰富的专业知识，更要有体现语言教学的手段，这种手段除了流利的口语，还要有饱满的热情，丰富的表情、手势、动作，即教师的体态语言（Body language）。以良好的情绪去感染学生，让“非语言交际”与“语言交际”很好地结合起来，教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。这样不仅激发起了学生的求知欲望，使其在学习中处于积极主动的心理状态，而且让学生通过“听其言，观其行”来接触语言材料，促使学生对语言表层和内涵间关系的细致体会，达到更好的教学效果。 　　一、 要正确认识体态语言的主要原则和基本要求 　　本人认为，以下几条应特别注意。知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调；适当模仿与发自内心的体验一致以及教师个性与行为的整体育人效应统一。其基本要求如下：1、着装整洁，端庄；2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼；3、举止文雅，精神饱满；4、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%；5、善于用不同的眼光表情达意；6、根据教学需要，表现出发自内心的情感；7、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待；8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调；9、各种动作从容、敏捷、准确；10、没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。 　　在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。 　　二、 教师丰富的体态语言可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情 　　教师大方、亲切、自然的教态是与学生情感沟通的桥梁，这种通过教师自身表现出来的无声信息能赢得学生的好感和尊重，吸引学生注意，有助于利用学生非智力因素，调动学生积极性，促进教学的全面发展。同时，教师丰富的体态语言，可以摆脱以往“教师讲，学生听，听来听去像念经”的满堂灌的教学模式，只要教师能以生动形象的语言，抑扬顿挫的语调，配以丰富恰当的姿态语言，就能摆脱呆板、语气沉重、表情平淡，易使得学生感到厌烦、注意力分散、思维缓慢、听课效率降低的传统模式，也能激发学生的主体意识和参与意识，从而提高课堂效率，达到较好的教学效果。 　　在教学实践中，除了认真备课外，在具体的课堂教学中我还比较注意以良好的教态，丰富的肢体语言来帮助学生融入英语课堂，尽量让他们在愉快的心境中不知不觉地学到知识。其中，值得一提的是，在教师的体态语言中，眼神确是师生之间最能传神的沟通，它表达的感情状态及信息是微妙、复杂而深刻的。在课堂上，当学生完整回答了老师的问题时，除了一声“very good”，我还会给其含赞许、信任的眼神；当学生回答问题出错时，我的眼神是带鼓励的；但如果遇到调皮的学生打断讲课时，我会给他一个比较严厉的眼神作为提醒。这样，通过师生对视，弥补了信息交流上距离过远的不足，节约了时间，正所谓此时无声胜有声。 　　因此，在模拟真实的课堂教学中，教师的体态语言所发挥的作用是不容忽视的。通过体态语言的调节，学生变得活泼起来，课堂气氛也生动起来。教师与学生均处于最佳的心理状态，这样便大大提高了学习效率，达到更你的教学效果。 　　三、教师的体态语言能够帮助学生理解英语教师的课堂教学用语，以尽快达到全英教学的要求 　　语言是一门学科，但最本质的是它是一种语言。语言学习除了知识的掌握之外，最关键的是需要使用语言的环境。现阶段，在技校英语教学中，最直接有效的语言环境便是英语教学课堂。因为语言是英语课堂中一切活动的重要“媒介”。教师主要通过自己的语言让学生明白教学意图，理解教学内容，安排学生活动和了解其学习状况。也就是说，英语本身就是教师用以传授知识的主要手段之一。它既是教学媒体，又是教学内容，教师语言的数量和质量，直接影响着学生语言学习的