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浅析“任务驱动”法在中学英语阅读教学中的应用 摘要：本文阐述了任务型英语教学的内涵和特点、中学任务型英语阅读课的教学模式、中学任务型英语阅读课教学的实际运用及注意问题。 关键词：英语阅读课 任务型教学 中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.068 1 任务型英语教学的内涵、特点及意义 任务型英语教学强调让学生利用英语来交流沟通，进而来完成贴近自己生活中的某些任务。它有三个特点：第一，侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构。第二，执行任务或任务的结果都需要表达技能，即说和写的技能。第三，任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，使其能产生成就感。任务型英语教学有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，能在掌握一定的英语基础和获得基本的英语运用能力的同时，形成初步运用英语进行交际的能力。 2 中学任务型英语阅读课的教学模式 笔者在认真学习有关任务型教学理论和教学实践的基础上，总结了中学英语任务型阅读课教学模式的基本思路： 第一，教师“呈现任务”，引导学生进入要完成任务的情景中，此时学生不管是在心理上还是在行动上都进入了教学模式的“参与任务”环节。 第二，学生在具备了这种心理状态后，就迈入了“执行任务”的第二环节。这一环节是让学生带着教师精心设计的各项任务进行阅读：通过略读构建文意，达到表层理解，再通过细读，达到深层理解。过程中教师应帮助学生解决阅读过程中所遇到的难点，这时教师就进行入了“引导学习”的环节。 第三，学生对篇章的结构内容有了较好的掌握后，教师应及时创设一些相关的活动情景，引导学生在情景中利用篇章所提供的信息进行活动，来完成所给的任务。如辩论、复述、改写、采访、角色扮演等。 3 中学任务型英语阅读课教学模式的实际应用 3.1 内容 江苏省中等职业学校英语教材（book1） Unit 10 Reading《Problems with quick decisions》 。 3.2 教学目标 ①认知目标：根据所学课文内容，认识到正确决策会让问题得到更好的解决。 ②能力目标：在不同的任务中采用不同的阅读方式，掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力，形成用英语进行思维表达以及合作学习的能力。 ③情感目标：认识到认真决策的重要性，提高解决问题的能力。 3.3 教学过程 3.3.1 阅读前奏 ①播放一段录音对话来导入新课，提出以下问题让学生讨论： Q：What’s wrong with the man in the dialogue？ 通过听录音后讨论，让学生了解与课文相关的话题。 ②Doing a survey. Are you a slow decision-maker or a quick one？ 学生六人小组合作，调查了解本组成员的情况，做好统计，代表汇报。 3.3.2 阅读中的安排 任务1： 快速阅读课文，要求学生读后，相互讨论，回答： Is the writer a slow decision-maker or a quick one？ What lessons did the author learn from his quick-decision？ 任务2： 细读课文后，小组合作讨论，完成表格。 [The 1st decision ：＼＼The problem caused by 1st decision＼＼The 2nd decision＼＼What’s wrong with the 2nd decision？＼＼] 任务3： 阅读课文，总结课文的结构提纲，相互讨论，做好记录。 任务4：小组合作讨论。①If you were the author， would you make the 1st decision or 2nd decision？ ②What would you do？ 3.3.3 阅读后整体巩固评价 任务1： 采访汇报。要求学生相互采访并汇报在生活中是否做过匆忙的决定，简述心得。 任务2： 学生小组合作讨论，互相补充，形成共识。 What will you do in the following situations？ ①When you see a beautiful dress that you like very much， what would you do？ ②When you see a poor old man in the street， who has no money to buy food， What will you do then？ 4 任务型阅读教学要注意的问题 第一，联系生活，巧设语境。教师应将英语知识和生活实际联系起来，巧妙创设语境，让学生在语境中理解知识和内容，并积极主动地相互交流。