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浅析乔姆斯基的语言习得理论 　　摘 要：乔姆斯基认为儿童天生具有一套普遍语法，它使一切正常儿童在具体语言环境的“触发”下，便可掌握具体的语言。本文主要通过讨论与乔氏语言习得理论有关的经验主义、唯理主义的观点，引出乔姆斯基的语言习得理论，进一步解析乔氏对经验主义的批判。希望通过这一系列的探讨对乔氏的语言习得理论有更加深入的了解。 　　关键词：语言习得 乔姆斯基 经验主义 普遍语法 　　儿童的语言习得问题涉及面非常广泛，它不仅与语言学、人类学密切相关，还关乎社会学，认知心理学和神经学等众多学科。也正因为如此，对这一问题的研究异常复杂和艰巨。尽管如此，从历史的角度来看，对该问题进行了不懈地探讨并且富有成果的主要有两个阵营――经验主义和唯理主义，乔姆斯基就是唯理主义的杰出代表，他的语言习得理论极具创造性，在倍受人们重视的同时也倍受争议。 　　一、经验主义的语言习得理论 　　经验主义者认为语言本质上是个外来的构成物，是通过“条件作用”来教授的，或者是通过训练和清楚明白的解释来教授的，或是通过基本的“数据处理”程序建立起来的。简而言之，经验主义者认为儿童是在经验的基础上学会语言的。 　　该阵营的主要代表人物有巴普洛夫，斯金纳和约翰?洛克等。斯金纳继承和发展了巴甫洛夫的经典条件反射理论，进一步提出了著名的“刺激――反应――强化”理论，斯金纳认为儿童学会语言的过程是一开始在成人话语的的刺激下，逐渐模仿一些单字或比较简单的句子，随着不断地强化，逐渐掌握了较复杂的语句，从而学会了语言。经验主义的另一代表人物是洛克，他批判了天赋观念说，提出了著名的“白板说”，认为人出生时心灵犹如一张白纸或白板，对任何事物均无印象，人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都导源于经验。 　　综上可见，经验主义者认为语言来源于经验，语言的结构相对来说是独立于任何固有的智力的。 　　二、唯理主义的语言习得理论 　　对语言习得问题的探讨，唯理主义者与经验主义者持相当不同的看法，其特点是从唯理主义的角度对心理活动的过程进行探讨，认为人脑中有各种各样的固有观念和原则，它们用一种可能是相当有限的并且经过严密组织的方式来确定所获得知识的形式，固有机制开始活动的条件是得到适当的刺激。这一阵营的代表人物有笛卡尔，波尔-罗瓦雅尔、莱布尼茨、洪堡特和乔姆斯基等。 　　迪卡尔认为固有的观念是从思想力而不是从外界物体产生的，波尔-罗瓦雅尔更进一步地分析道：心灵在感官的“引诱”下形成不同的观念，没有这个诱因，心灵就不会形成观念。莱布尼茨以相同的论调拒不接受先天固有与后天学习的明显区别，他认为我们的知识是无限量的，因此，我们并不总是意识到它们，甚至当我们需要它们时也没有意识到。但是，我们却可以通过经验来证实灵魂中的理想性的永恒法则的存在。洪堡特把这一唯理主义的观点应用于语言学习中，他得出结论说“语言不仅只是被动地接受印象，而且还从无限多样的、可能的智力发展途径中选择一条确定的途径，并通过独立自主的内部活动改变每一种加于它之上的外部影响……事实却是，语言是不可教授的，语言只能够在心灵中唤醒，人只能递给语言一根它将沿之独立自主地发展的线索。”[1] 　　唯理主义的这种观点在某种程度上与萨皮尔提出的“背景知识”极其相似，即人们视为当然、意识不到的东西，只有在例外情况发生时，我们才会意识到该它的存在。在唯理主义者看来，我们在日常生活中几乎不能意识到儿童学习语言的这种心灵倾向的存在，但它一旦受到经验的“触发”就会产生巨大的功用。可见，唯理主义并没有像经验主义排斥固有智力那样排斥经验，相反，他们认为儿童要掌握语言离不开经验，只是固有智力的作用更为基础和核心罢了。 　　三、乔姆斯基的语言习得理论 　　乔姆斯基的理论是以唯理主义哲学为基础的，他本人也宣称自己是彻底的唯理论者。可以说，唯理主义先贤对语言习得的尝试和探讨，为乔姆斯基极具创造性的语言习得理论的提出打下了坚实的基础。 　　乔氏就这样站在巨人的肩膀上，提出了具有探索性和颠覆性的语言习得理论，认为“当今，把如此复杂的人类成就归于几个月（至多几年）的经验，而不归于几百万年的进化或神经组织原则，这是毫无道理的。其实后者更符合物质规律，更能使人们认定人在获得知识方面与动物不同”[2]。他认为人的语言系统如此丰富和复杂，人们却还能在有限的、而且经常是有缺陷的言语的基础上掌握语言，是因为人脑中天生具有一套普遍语法，它们决定了每一种人类语言的普遍框架。换句话说，“普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统，代表了人类语言的最基本东西”[3]，普遍语法是人类语言所独有的。乔姆斯基还推测人的天赋属性严格控制着语言的习得，他假定人脑中有一种由遗传决定的初始状态，“普遍语法就是构成语言学习者的‘初始状态’的一组特性、