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独立学院“三位一体”育人模式创新思考 　　摘要：大学是向社会输送人才的重要基地，大学生教育管理工作直接影响社会主义现代化建设人才的培养，而独立学院学生又具有其自身特点，建立一套完善的独立学院学生教育管理模式显得尤为重要。本文从独立学院建立“三位一体”育人模式、“三位一体”育人模式发挥的作用、以及“三位一体”育人模式对独立学院师资队伍建设的推动三个方面论述了对独立学院学生教育管理及独立学院发展的积极作用。 　　关键词：独立学院 三位一体 育人模式 　　中图分类号：G647 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.043 　　随着社会的发展，特别是开放的文化和思潮的不断涌入，为正处于思想活跃、充满好奇、强调自我的90后青年学生提供了一个广阔而复杂的发展舞台。这就要求作为新时期教育工作者的我们面对新形势，创新德育工作的着力点，探索新时期学生工作新的理念和模式。对于大多数独立学院学生具有学习态度不明确、学习态度不端正、思维活跃、过于强调自我等特点，针对这些特点我们要建立一套全员、全过程、全方位的全员育人模式――“三位一体”育人模式，即：“年级组长-班主任-导师”三位一体的育人模式，充分发挥三者各自的职能和优势，做到齐抓共管，优势互补，最大限度地调动广大教师在育人工作中的积极性和创造性，营造良好的育人环境，使学生通过大学教育能够成人成才。 　　1 独立学院 “三位一体”育人模式的建立 　　1.1 “三位一体”队伍的选聘 　　在我国，要求各高校辅导员均按1：200的比例配备辅导员。全体辅导员均有资格竞聘年级组长，全校机关干部、教师和教辅人员均有资格参聘班主任和导师。原则上一个年级配备一名辅导员年级组长，一个班级配备一名班主任，10名左右学生配备一名导师。 　　“三位一体”队伍人员，由基层学院院长面向全校选聘年级组长、班主任、导师，本着双向选择的原则，最终由基层学院院长进行聘任。 　　1.2 “三位一体”队伍的职责 　　1.2.1 年级组长主要工作职责 　　①年级组长作为年级学生工作的第一责任人，统筹设计年级学生教育管理工作；②协调、指导班主任开展工作；③对年级各班班主任工作进行检查、考核、评比；④负责学院学生党、团活动的设计和组织工作；⑤负责突发事件、重大事件的应急处理工作；⑥负责指导年级团总支、学生会工作；⑦负责落实学校安排的其它工作。 　　1.2.2 班主任主要工作职责 　　①班主任全面负责所带班级学生的教育、管理、心理疏导工作；②负责班级学生的奖学金、助学金的评审工作；③负责班级学生推优入党工作；④负责班级干部的任免工作；⑤负责班级活动的组织开展工作；⑥负责落实学校安排的其它学生工作任务。 　　1.2.3 导师主要工作职责 　　①导师负责与所带学生的沟通交流，关心学生思想、心理、学习、生活，做学生的知心朋友；②负责督促所带学生学习，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方式，提升学习成绩；③结合所带学生实际，帮助学生合理制定大学生活规划、职业生涯规划和人生发展规划，鼓励学生朝着正确的目标不断努力。 　　1.3 “三位一体”队伍的考核及奖励 　　1.3.1 考核 　　“三位一体”队伍在完成工作基本要求的前提下，根据所带年级、班级及所带学生学年表现分别进行考核和奖励。班主任考核等级以所带班级考核等级为准，班级考核内容分学风建设、日常管理、校园文明三大部分；年级组长的考核为所带班级考核等级的平均值。 　　1.3.2 奖励 　　①减免学时。可根据“三位一体”队伍所带班级考核结果，优秀、良好、合格者均减免相应学时；②经济奖励。根据考核结果分别给予优秀、良好、合格班主任不同等级经济奖励，年级组长可获奖励数额为所辖班主任所获年终奖励平均数额，在导师中考核、评价后给予优秀导师奖励。③“三位一体”队伍人员考核良好以上，在本年度职称评聘、职位晋升同等条件下优先考虑。 　　2 独立学院“三位一体”育人模式发挥的作用 　　2.1 深入了解学生基本情况 　　通过各基层学院组织班主任、导师见面会，班主任开展主题班团会、导师个别交谈等形式了解学生基本情况，同时也要向学生介绍老师本人的各方面情况，互相交换联系方式，逐步了解每名学生详细的家庭状况、成长经历、兴趣爱好、志向目标、生活态度等，为进一步开展教育管理工作打下基础。学生生活上有问题找导师；学习上有问题找班主任；日常、思想政治问题找年级组长，逐步建立师生的朋友关系，达到零距离沟通。针对个别问题学生，教师就可以尽早、尽快、最理想的帮助学生。 　　2.2 合理的大学生职业生涯规划和目标定位 　　导师利用每次谈话和交流对学生进行人生观、价值观教育，使他们明确读书的意义、大学阶段的目标等，引导他们及早规划自