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由职业中学计算机教学现状引发的思考 　　摘要：随着网络和计算机技术的飞速发展，能够熟练操作计算机的职业技术人才需求量逐渐增大，这为职业中学的计算机教育专业带来了更广阔的的发展空间。本文通过深入分析职业中学计算机教学面临的一些问题，研究探讨改变这种现状、提高计算机教学水平和效果的有效对策。 　　关键词：职业中学；计算机教学；问题；对策 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0205-01 　　职业中学作为为国家培养各类实用性人才的基地，所受关注度越来越大。近些年来，随着我国职业教育越发受到社会各界的重视，职业教育获得了极大的发展，为培养各行各业急需的应用型人才做出了贡献。职业教育在发展过程中也存在着各种各样的问题，职业中学的计算机教学也不例外，这些问题的存在很大程度上制约了计算机教学的质量和效果。基于此，本文从目前职业中学计算机教学的现状出发，针对性地提出改变这种现状、提高计算机教学水平和效果的有效对策，以更好地发挥职业中学培养计算机实用性人才的作用。 　　一、职业中学计算机教学现状分析 　　职业教育的计算机专业曾一度受到广大怀揣“金领职业”梦想的学生的推崇，因而职业教育取得了长足发展。但自从2006年，职业中学的计算机专业学生也开始面临就业难的尴尬局面。出现这种现象在很大程度上与计算机专业教学现状密不可分。具体表现在以下几个方面： 　　（一）专业定位不够明确，课程设置针对性差。近几年来，计算机专业的涵盖面越来越广、种类也日益繁多。包括计算机系统结构、微型计算机系统、并行分布/处理与智能计算机系统、计算机软件、人工智能与智能控制、计算机图形学及计算机辅助设计、计算机信息处理与应用、计算机设计自动化与计算机科学理论等。但是很多职业中学未紧跟计算机专业发展的步伐而准确定位专业方向，而是依旧按着最初设置的计算机专业在泛泛地培养人才。专业定位不够明确势必造成课程设置的针对性差，教师按照这种专业设置参加计算机课程的学习，会造成学生在毕业后就业时被拷问“你具体是学习哪个方向的？你所学专业方向和研究领域与我们人才需求不对称……”此外，这些职业中学在设置计算机专业课程时，未从本校的生源特点、师资力量、硬件资源实际出发，也未对就业市场上用人单位对计算机类人才的具体需求方向进行调研，这种“信息的不对称”使得他们在进行具体的课程设置时未从实际出发，而是照搬照抄一些高等专科院校、本科院校的计算机专业课程设置，而学生在学习过程中根本达不到相应水平，教学成果势必受到影响。这便是由于专业定位不够细、不够明确造成的问题。 　　（二）职业中学师资力量难以满足教学需求。因为教育重视不足以及权力寻租情况严重的原因，间接导致很多有能力的专业人员无法进入教师队伍中，很多能力欠缺者却因为这样那样的原因进入教师队伍。[1]这就在源头上造成职业中学师资力量的的薄弱。此外，我国目前的教育体制下，职业教育的教师缺乏较好的实践机会，他们的知识水平仅仅停留在理论层面，由于缺乏实践机会，教师难以发现用人单位真正的需求方向，故而在授课时难以将理论知识与实践需要进行完美的对接。在这种形势下，教师很难把握教学工作中的重点，也往往会忽视为学生创造实践机会。同时，教师采取的教学模式也十分古板单一，缺乏新颖的变化和吸引力，虽然采用多媒体教学，但没有将多媒体的真正作用发挥出来，而是让老师省了书写板书的力气。这种师资力量的薄弱和教学方式的单一在很大程度上影响了知识传播的质量和效果。 　　（三）职业中学计算机专业教材与实践脱钩。目前，很多职业中学的计算机专业课程设置的主要依据是国家颁布的教学计划和课程大纲。其中的一些科目确实与市场需要脱节，如《微型计算机原理及应用》、《数据库foxbase》等。[2]这些教材早已落伍，与实践脱钩，教材未根据实践发展需要及时更新使得学生学到的知识无法站在就业的前沿，势必造成就业难问题的出现。 　　二、提高职业中学计算机教学质量的对策 　　面对职业中学计算机教学的现状，笔者提出了针对性的对策分析，这不仅有助于改变这种现状，对提高计算机教学质量也具有十分重要的指导意义。 　　（一）细化专业分类，明确课程设置方向。职业中学要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，根据计算机专业发展和计算机专业所涵盖的范围，细化对计算机专业的分类。在对就业市场进行充分调研的基础上，确定目前以及未来几年人才需求量及专业要求，有针对性的筛选热门的、好就业的研究方向，据此来设置课程。同时，还要确保所设置的课程与时俱进。要始终站在就业市场的前沿，准确洞悉人才需求的动态变化，根据这种变化适时调整所设置的课程。 　　（二）全面提高教师素质，注重对教师的选拔和培养。职业中学应根据时代发展的需要和知识更新的速度适时提高