电子技术基础实验课教学探索.docVIP

电子技术基础实验课教学探索 　　摘要：电子技术基础是一门融合了工程性和实验性的课程，实验课程开设的目的是为了学生深入了解课堂上讲授的知识，培养学生分析问题，思考问题的能力。因此，在实验课程中，我们应该重视学生创新能力的养成，使这门课程获得更显著的效果。 　　关键词：电子技术基础实验 创新能力 实验性 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.108 　　1 电子技术基础实验课教学的意义 　　电子技术基础作为电子电气工程大类的基础课，在教学中拥有重要的位置。而作为工科的学生，动手接触工程实际，解决工程问题，是毕业以后成为一名合格工程师的基础。因此，电子技术基础实验课程的设立是巩固学生基础课程知识，培养动手能力的必要途径。具体来说，电子技术实验课程教学意义有以下几点。 　　1.1 巩固理论，培养知识 　　电子技术基础这门课是建立在电路学基础之上的，不同于机械学科方面的知识，电流的流动是无形的，这就使得电子技术基础这门课十分抽象。对于上课所学到的知识，如果不能及时化抽象为具体，融会贯通，当学生放下书本时就会很快的遗忘[1]。 　　兹举例如下： 　　图一 共射极放大电路 　　在学习共射极放大电路的静态工作点时，学生对于静态工作点的存在认识不是很清晰。运用图示的试验装置，由信号源箱体中引出正弦波信号源，在未接入直流电源时，在两端的电压在示波器上没有任何显示。表明只有直流电源可以给放大电路设置静态工作点；接入后，示波器上显示出了完整的正弦电压；调节，正弦信号的幅值增大，最后进入了饱和区，出现了饱和失真。通过这一系列的实验观察，学生会对共射极放大电路的静态工作点具有形象的 认识。 　　1.2 训练学生思维的独立性和延展性 　　同样一个电子电路，改变这个电路中某个元件，或者调节电路中某个元件的参数，这个电路就会实现完全不同的功能，呈现完全不同的现象。在课本中，经常有这样的课后练习，但仅仅作为题目，如果不设置答案，学生即使进行了认真的思考，也没有及时的反馈；而设置了答案以后，学生就不会认真思考。在实验课中就不存在这样的问题，学生对延伸性的课题得出自己的结论后就可以直接进行试验进行论证[2]。 　　2 电子技术基础实验课教学的现状 　　电子技术实验课程设立的历史已经有很长时间了，经过多年的发展，教学成果却不尽如人意，如要是由于受到在校人数较多，师资力量无法跟上扩招浪潮，设备落后和教学体制种种原因的限制。 　　2.1 学校大多对实验课程重要性认识不足 　　在课程体系中，实验课程被设置为专业课程的附庸，处于辅助地位，所以在课时安排上，实验课程占有的时间很少，与之相应的，在整门课程的成绩中，实验课程也仅仅占有一小部分，通常不会超过30%。这使得学生在实验课程的重视度上欠缺，很难认真投入这门课程的学习之中，甚至找别人代为实验，缺课的情况屡屡发生，最后只要交一门实验报告就草草了事。 　　2.2 课程多为验证性实验，而非设计性实验 　　现阶段，实验室里设置的设备大多是集成了很多功能的实验台设备。这种设备的好处是实验方便，功能强大，可以为多项实验提供平台，但是与此同时，学生所要做的就是将实验台上的电线按照指导书上所示插在固定的位置上，验证实验结果即可。学生不需要思考这个电路是怎么工作的，也不需要搭建整个电路，探究电路的工作状态一旦出现异常是搭建过程中哪个过程出现错误。没有紧跟计算机辅助教学的步伐。 　　3 对电子技术基础实验课程的探讨 　　3.1 改革课程考核办法，提升实验课程在教学中的比重 　　以往的实验课程，学生只需要在实验结束几天后递交一份实验报告即可通过本门课程，成绩最后并入电子技术基础课程之中。为了增加学生对这门课的重视笔者建议从以下几点改进。 　　3.2 改提交报告为随堂测试 　　课后递交报告，就难以防止学生们实验时漫不经心，课后相互抄袭。实验老师需要根据课程内容，精心设计实验表格，要求学生在实验过程中，对相关数据认真填写，并对明显偏离正常值的数据提出自己的分析，这样可以使学生更加重视实验。 　　3.3 将实验课程与专业课分开，并且将专业课的相关内容移入实验课教学 　　在国外，专业课的有些内容是移入实验室进行教学的，在实验室，任课老师会先带领学生搭建实验平台，在实验平台上进行实验并且观察实验现象。然后任课老师会在讲台上介绍现象产生的机理，待学生理解以后再将同学带入实验当中。这样很多课程中的内容不再枯燥无味，学生对课程的理解也更为深入。 　　3.4 改变传统的教学方式，将软件和硬件结合起来 　　在实验课程之前，任课老师应该布置给学生与实验内容相关的仿真作业，让学生搭建电路实现特定的功能，如果学生在仿真中遇到使自己