将教科书材料高效导入高三历史复习课堂————以《伟.docVIP

将教科书“材料”高效导入高三历史复习课堂 ————以《伟大的抗日战争》为例 这两年来浙江省高考卷考查的基本上是学科主干知识，许多试题可以直接从教材上找到类似或现成答案。但是就我校学生来看，高考历史分数并不理想，平均分大致在50分左右，反思发现，高三复习时对于课本的解读挖掘不够，学生即使对某些知识点相关知识倒背如流，仍然是不求甚解，对于知识的迁移运用能力仍然欠缺。那么如何在回归课本基础的同时，提升学生的理解运用能力呢？本人尝试运用教材材料教学来解决这个问题。 课本中的材料可分为三类：文字材料、表格材料、图片材料。文字材料一般以“知识链接”“资料卡片”“学习思考”“史学争鸣”还有课后的“材料阅读与思考”的形式呈现，图片和表格材料则穿插于课本正文之中。材料资源是十分丰富的，这就首先面临一个选择的问题，高三复习如何选材才能高效辅助课堂教学呢？本人认为应该依据高考考纲和教学指导意见的要求，紧扣考点选择材料，采用问题式教学方法，设置探究性问题，带动学生对于课本考点的理解和挖掘。 《伟大的抗日战争》这一课所有的材料共有19则，选择的空间很大。高考考纲要求掌握“侵华日军的罪行与中国人民的抗日斗争”，那么这一课就有两大考点：一是日军的侵华罪行，二是中国人民的抗日斗争。关于日军的侵华罪行，则包括其军事侵略，屠杀政策，使用生化武器等。关于这一考点课本中有如下材料： 文字材料： 知识链接 日本局部侵华大事