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考场作文之痛 　　谈及作文教学，曾经令当年刚毕业踏上工作岗位的我无比的彷徨，不知所措。作为一名语文教师，特别希望在工作之初就能尽快干出一番成绩，得到学校认可。语文总成绩为120分，作文分为50分，语文学科要想出成绩，必须想办法提高学生的写作水平。但是作文水平的提高不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，孩子们作文水平的提高得用充足的阅读量开阔视野，潜心的观察生活获得素材，大量的写作技巧得以历练，当时的我对于这些都有一定的了解，不过由于一心想出成绩，却故意把这些放在了一边。经过反复的思考，我决定采取机会主义，冒险主义，也就是“背优秀范文”的方法来提高学生的作文成绩，我将教材内的作文题型分内容划框架进行归类总结，找一定量的范文来让学生来读背，后来又把自己觉得有可能出现的题型筛选出来，然后以模块的形式格式化，寻找相应例文且给它程式化。我自认为这样，学生考试肯定知道写什么，怎么写，一切尽在掌控之中，成绩好是自然而然的事。 　　功夫不负有心人，踏上工作岗位第一年的年终考试作文题恰好是我所预见的之一，按说一切都在预期之中的好，但随后的发展确大大出乎我意料之外。语文成绩下来之后，一看班里学生的成绩，我傻了眼，作文分都普遍地低。刚想着是否要讨个说法，却见大多作文下面的批语，“试卷雷同”，仔细读了十几篇孩子们的作文，全部是我的杰作，“范文再现”。我彻底傻了，面对这一切我无语，回想一下平时的作文教学，自己在平时的作文辅导时过于的僵硬呆板，运用固定环节模式，严重的束缚了学生的个性，扼杀了很大一部分学生的创造力和想象力，把学生拘泥于设定的圈套中。这样时间长了，学生就形成了一种惰性，没有范文就无从下手。在他们的作文中看不到学生们个性的流露，没有学生们真情的表白，所见到的全是千人一面，千篇一律。 　　怎样才能有效的提高学生的作文水平呢？如何扩大学生们的阅读面和知识面？怎样让学生对写作产生兴趣？如何让学生们彻底的解放思想，张扬个性创造出发自内心深处的优秀作品呢？为了使这一切落实到实处，我不断的反思，不断的实践，总结出下列一些见解。 　　一、扩大学生的阅读面，加强写作材料的储备 　　明朝大诗人朱熹说的好“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使学生有材料写，必须让他们见得多，读得多，有源源不断的活水来增加知识储备，材料仓库是否充盈至关重要。 　　我要求学生加强课外阅读训练，我让他们们每天抽出半个小时读名著，杂志。阅读名著可以为写作提供丰富的素材，现在很多学生一提到写作，首当其冲就是素材不足，这主要是与他们的人生阅历少导致没有丰富的材料可写有关。而名著中饱满的人物形象，生动的故事情节，精妙的篇章结构和深刻的主题内涵，为学生们提供了丰富的素材，在写作过程中只要运用得当，便能获得良好的效果。如可以引导学生分析部分人物角色，如《水浒传》中的黑旋风李逵和《三国演义》中的张翼德进行角色对比，找共同点和不同点来分析人物形象，从而体会在作文中如何把人物形象刻画的栩栩如生。 　　另外阅读名著还可提高学生们的语言表达能力，它帮助孩子们更好的丰富词汇，了解更多的句式和修辞手法。名著中还有很多的成语、俗语、谚语和歇后语，这些都有经久不衰的魅力。学生在自己的作文中，如果能恰到好处的运用到这样一些语言，肯定会让人有耳目一新的感觉。例如：一学生在形容自己做题不细心时，写到“我今天是大意失荆州啊”，导致这样简单的题都给弄错了。还有一篇作文写到“我们班的王磊总是“事后诸葛亮” 事情发生之前他一声不吭，事后再没有他清楚了，埋怨这埋怨那，弄得大家很不高兴。” 　　此外我还鼓励学生读杂志来了解人文景观，天下大事，各地的风土人情。如通过读《读者》里的一些名人传记，来解读作者对人生阅历的描写叙述。读《青年文摘》里的一些散文来体会作者对人生感悟的抒发。读《小小说》里的文章来谙习作者写作思路的变幻。 　　学生的阅读量扩大了，视野开阔了，且不断有“源头活水”，学生的写作水平在无形中提高了许多，我感觉作文课也充满了活力，批改作文也变成了一种享受。 　　二、引导学生观察生活，感悟人生，使得创作更贴近生活 　　业余期间我还教学生们通过社会实践读社会。如通过一次对养老院献爱心的活动，来感受老年人的内心世界和体会这次活动的意义。通过人际交往读生活，如在学校和老师之间的交流接触，及学生间的共处，及家里亲戚长辈间的和睦相处来体会多彩生活。通过个人轨迹读人生，了解自己，善待人生，以此使学生做生活的有心人，培养学生善于观察生活，体味生活，感悟人生。这样使得学生开放自己，主动容纳，接受，亲近生活。解决了所谓的写作中出现的“巧妇难为无米之炊”的问题。也解决了，写作中的空洞、呆板现象。 　　三、树立孩子们勤写，敢写，乐写的信心，利用恰当时机，引发学生的创作兴趣 　　要让学生们敢于动笔，不放过每一次