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职业指导新技术、新方法或新工具推介 　　摘要：伴随着时代的发展，用人单位对高等教育以及大学生提出了更高的要求，用人单位在选择毕业生时更加注重综合素质。这种变化相应地对高校就业指导工作的模式提出了新要求。因此如何对大学生进行更科学、更有效的职业指导，东莞理工学院城市学院进行了 “体验式”职业指导新方法的探索与实践，取得一定成效，特此作以推介与分析。 　　关键词：体验式 职业指导 新方法 　　中图分类号：G473.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.059 　　东莞理工学院城市学院根据地方性院校的生源结构及教学模式进行了调查与探讨，并就应用在职业指导的方式方法进行了自身的研究，以下就院校在职业指导方面遇到的问题及如何引用“体验式”职业指导新方法进行有效管理进行推介。 　　1 “体验式”职业指导新方法产生的背景 　　高校传统的职业指导不能满足社会的需求，“体验式”职业指导新方法应运而生。此处先就当前社会就业形势及传统职业指导的不足之处进行探讨： 　　1.1 毕业生就业形势的压力 　　自1999年全国高校扩招以来，每年大学毕业生数量急剧增长，同时用人单位对大学毕业生的要求越来越高。东莞地区的高校普遍是以东莞本地生源为主，这种在家门口办学的特点存在一定的弊处，特别是独立院校的学生生源结构就决定了学生思想的独立性、选择性、多变性及价值观多样化，这使得他们面临多元选择的困惑，具体表现为学生依赖性强、学习积极性不高、对未来缺少规划，往往在学生毕业时，他们会感觉到彷徨与迷惘。 　　1.2 传统职业指导方式的不足 　　传统职业指导在过去较长一段时间内确实发挥过应有的作用。但随着就业形势的改变，其不足之处也逐渐显现出来。传统职业指导把“学”与“实践”割裂开来，学生仅仅获得“被告知”的知识，永远只能停留在“知道”的层面上，至于团队精神、沟通能力、决策能力、适应社会和环境变化能力的培养等方面都无从谈起。在传统培训中，学生是被动式的参与，仅停留在感知的程度上，而就业是一个实践过程，需要理论与实践的结合才能提高就业综合素质，提高择业成功率。 　　2 “体验式”职业指导新方法的介绍、功能与作用 　　“体验式管理培训法”培训的对象是从业人员或预备从业人员，除了进行工作所必需的知识、技能和行为的培训外，更多的是让学员通过各种体验方法进行企业文化、职业道德、献身精神、人际沟通等技能素质的培养。把“体验式管理培训法”结合高校职业指导的实际情况，创新了高校“体验式”职业指导新方法。 　　2.1 “体验式”职业指导新方法的介绍 　　在高校职业指导工作引入“体验式”培训理念教育是一种培养人的社会活动。一般而言，教育主要指学校教育，其特点是让受教育者系统学习基础知识和技能，或一个领域和一个学科的基本知识和技能，而不是针对某一特定的职业或工作。“体验式”教学模式的合理移植将会给传统的高校职业指导带来以下转变：学生将由“被动接受” 向“主动拓展自我素质”转变；教学内容将由“单纯的政策法规讲授”向“更广泛的职业素质的训练”转变；教学中心将由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；教学方式将由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变；教学重点将由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变。 　　“体验式”职业指导新方法，改变了传统的“就业指导”模式。真正意义上“以学生”为主体，落实“培养学生综合素质”，实现职业指导全程化、专业化，构建了高校相对完善的职业指导体系建设。 　　2.2 “体验式”职业指导新方法的功能 　　2.2.1 “体验式”职业指导新方法的导向功能 　　一切的职业指导都是以人为本，“体验色”职业指导新方法的导向功能帮助学生了解社会对不同职业角色的具体要求，培养职业角色意识，了解企业文化，价值、经验和规范，从而确定个人职业理想，懂得个人应该承担的社会责任和义务，引导学生寻找自己的职业道路。 　　2.2.2 “体验式”职业指导新方法的定向功能 　　“体验式”职业指导新方法的定向功能主要是基于运用多种测评方法与人职、能职匹配相结合，帮助得出学生对职业选择上能有更客观与科学的判断。很大程度上避免了择业的主观性和盲目性，对个人做出明智的职业选择起到了重要作用。 　　2.2.3 “体验式”职业指导新方法的信息提供、能力训练功能 　　“体验式”职业指导新方法的信息提供、能力训练功能是一个整体功能。其包括在职业指导中根据学生针对目标职业而进行的一系列的能力训练以及在收集、整理相关信息对学生进行指导。总体而言，“体验式”职业指导新方法的信息提供、能力训练功能能让学生在增强自身能力与选择目标职业中处于有利位置，取得了求职、择业的主动权，也为了以后的职业发展打下了基础。