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英语课堂用语及应用策略探究 【摘 要】英语课堂教学的组织离不开英语课堂用语。本文就英语课堂用语的特点进行分析，然后指出了英语教师在使用英语课堂用语时存在的问题，最后就这些问题提出了一些应对策略。 【关键词】英语课堂用语 特点 应用 一、引言 教师课堂用语是指在课堂教学过程中，教师用来发出指令，讲授知识，传达信息，为学生解惑、讲评、暗示、纠错，组织课堂活动等用的语言。教师课堂用语分有声语言和无声语言即肢体语言。 二、英语课堂用语的特点 （一）简洁、指示明确 英语课堂用语应简洁明了、指示明确，易于学生理解并执行教师的指令。因此，课堂用语应多用简单句、疑问句、祈使句和省略句；结构应简单，语言应真实得体。这样学生能在课堂中提高听的能力，训练说的技巧，不断提高英语水平。 （二）生动、口语化 英语课堂用语应倾向口语化，避免使用书面语及较为复杂的分词短语、倒装句和从句。比如“请坐”，我们可以用 “Please sit down”，而应避免用 “Please take a seat”。 （三）与肢体语言相结合 教师在课堂上可适当用肢体语言来传递信息和表达感情。比如，请学生回答问题时，在说 “Any volunteers？” 的同时，教师举起自己的左手或右手，传递出请学生举手的意图。所以身、口并行，既可以弥补语言能力的不足，又使课堂交际更具真实性。 三、使用英语课堂用语中存在的问题 （一）贬义词的使用过于随意 教师为了督促学生学习，常用课堂提问方式。但如果学生经常答错或“一问三不知”，教师就会严厉地批评和指责，随意使用foolish、stupid等贬义词，易刺伤学生的自尊心，使学生对教师产生抵触情绪，大大降低学生课堂学习的积极性和进取心。 （二）否定词的使用简单生硬 课堂练习的问与答，交流讨论观点的对与错，都需要教师科学、准确的判断。在使用否定词时不宜过于简单生硬。例如，发现学生学习成绩下降，就说“You are not studying hard.” 这种说法不仅太直接、太生硬，不易被学生接受，而且是不负责任的。 （三）概括词的使用以偏概全 有的教师发现学生拼写错误多，就评论说 “You are always careless.”而always是“总是、一直”的意思，这样的概括过于肯定，甚至出现以偏概全的问题，令人不得不对教师的逻辑判断力产生疑问。 （四）夸大词的使用名不符实 英语的特点之一就是喜用夸大词，英语课堂用语应严谨、精当。如“You are completely wrong”，其中completely用于渲染“错”，但作为课堂用语既无说服力，也缺乏亲和力，只会加重学生的心理压力，渲染课堂的紧张气氛，最终会挫伤学生对英语学习的自信心。 （五）命令词的使用事与愿违 课堂教学中教师命令语气词的过多使用会给学生一种居高临下、粗暴专断、不可冒犯的感觉。比如：“You should…”，“You must…” 这种用语会立即拉大师生间的心理距离，影响课堂的活跃气氛，甚至事与愿违，助长了学生的逆反心理。 四、正确使用英语课堂用语的应对策略 （一）语音、语调要正确；语言要规范 学生在课堂上的模仿能力很强，因此教师应该力求语音、语调准确和规范。同时，还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，语速适当，不使用不必要的口头语和感叹词。教师必须要选择合乎英语习惯的说法，表达要力求做到自然、流畅，这样才能起到示范作用和表率作用。 （二）树立师生平等互尊的观念 教师课堂用语应以体现教师的主导作用和学生的主体作用为前提，注意多用平等协商建议的口气，并按英语习惯使用礼貌用语，如：“Please…” “Would you like…”等。 （三）运用激励艺术 教学是一门综合艺术。英语课堂用语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则。比如：“Good job！”“Excellent！”这些激励性的课堂用语应经常光临课堂。再比如，用“Take it easy.”来提醒学生在学习中出错，不会使学生感到难堪和窘迫，还会使自卑的学生重树信心和勇气。 （四）每词每句力求精确妥当 比如，上面提到的 “You are not studying hard.” 如果改为 “You need work harder and pay more attention to your grammar.”这样就精确、婉转得多，效果也就要好很多。 （五）切记将英语课堂用语译成汉语 使用英语组织教学是为了让学生尽可能多地接触英语。而有些教师常常在说每句英语之后，怕学生听不懂，立即将其翻译成汉语，可学生记住的仅是汉语而非英语。所以教师每教给学生一句英语课堂用语，一定要教会，让其彻底听懂，以后不再将其翻译成汉语。 五、结束语 英语课堂用语在课堂教学中起着非常重要的作用。英语教师在课堂中要流畅、自然适度地应用英语