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论县级党校主体班次教学专题设置的优化 　　?? 县级党校主体班次教学专题设置的优化,根据县域内各乡镇各部门及参训学员的具体情况,在形式方法上可以各具特色,紧跟实践和时代步伐,把党和国家重大的发展战略决策、学术领域的创新理论成果、科技方面新的发明创造、国际国内的新形势新动态等融入主体班次教学内容中,充分体现党校教育和教学的思维前瞻性。 　　?一、促进教学专题设置的优化 　　?1.随着社会主义市场经济的深入发展和与国际国内形势的全新变化,人们的思想观念整体上正在发生渐变,经过一段时期量的积累,将导致思想观念的台阶式更新和跨越式发展。县级党校主体班次教学专题设置的优化,就应当在充分调查研究、分析综合人们思想观念的种种特征、种种表象基础上,把体现社会主义核心价值和代表中国先进文化前进方向的全新思想观念融入教学体系和教学专题中,做到用科学的理论、先进的思想引导人。 　　?2.理论内涵的创新,是一项系统工程,涵盖着理论的继承、镜鉴、丰富和发展的全过程。创新是理论生命力的源泉和存在价值的载体,只有创新,理论才能随着实践的深入、时代的发展而不断通过自身的变革而走向政治、战略上的成熟。县级党校的主体班次教学,理论灌输是重中之重,但灌输一种既有马克思主义实质,又更具有时代精神的理论,则是学员所共同关注的,也是教师必须努力做好的事情。 　　?3.党校主体班次教学,从内容与形式两个层面上分析,内容是根本,内容决定形式,但用什么样的形式才能更好地为内容服务,是一个亟待解决的问题。目前,灌输还是不可或缺的教学形式,特别是县级党校更是如此。灌输有余而阐述不足、被动听课为主而互动不足是一种不可忽视的现状。从理论联系角度的实际来看,灌输并不能从根本上解决问题,因为党校校园外的世界才更鲜活、更精彩。将课堂搬进工矿企业、机关单位、街道社区、乡村集镇,将学员带到实际工作生活得第一线,将教师与学员的位置进行必要的置换,运用现代化的教学手段,通过中国特色社会主义事业的实践来破译、解说理论内涵,这应当是今后县级党校教学改革的必由之路和主要方式。“三新”在本质上是一个继承、整合、转化与发展的综合体,要以求真务实的科学精神、严谨扎实的科学态度去促进思想观念的更新、理论内涵的创新和形式方法的革新。 　　?二、注重时代性、针对性、独创性和实效性 　　?1.注重时代性,就是既要胸怀祖国,又要放眼全球,既要关注政治动态,又要把握经济脉搏,既要聚焦大政方针,又要关心身边小事,把富于时代特色、时代精神和时代内涵的思想、理论、经济、政治、文化、社会等诸多方面的内容融入教学专题中,做到既让教师走在时代前列,又让学员充当经济社会发展的时代弄潮儿。 　　?2.关注针对性,就是要正视现实,不回避矛盾,实事求是地研究新情况,探寻新办法,破解新问题。县既党校的教育教学是思想政治工作的重要组成部分,它的灵魂就在于解决实际问题。在设置教学专题时,可以把社会现实生活中诸如企业下岗职工生活保障、就业与再就业,减轻农民负担与促进农民持续增收、机关作风转变与建设服务型政府、房改医改社保环保与加快构建和谐社会、生态文明建设与可持续发展等相关问题列入教学计划,以优化的专题、适当的形式教出,通过摆事实,讲道理、达到传道、授业、解惑的目的。 　　?3.关注独创性,就是主体班次教学专题设置必须强调理论上的拓展,观点上的突破和思路上的创新,从而实现教学专题设置的最佳优化。只有具有独创性的教学专题,才是真正优化的教学专题。想人之未曾想,论人之未曾论,使学员体验到一种闻所未闻、发人深思的全新感受,这是县级党校教学实践成功的重要衡量标准。这就要求教师努力成为一个“杂家”,做到知识面广博,理论功底扎实,思想思维活跃,综合分析和表达能力出众,从而使优化的教学专题真正转化成一种有形的社会生产力。 　　?4.关注实效性,就是主体班次教学专题的设计、编排、审定、设置、备课、试教、授出和测评,都必须以产生实际的社会效果为目标,既要树立理论的科学权威,又要确立党校的社会地位,还要展示教师的个人风采。注重“四性”是主题班次教学专题设置优化的保证,它从四个不同侧面体现了党校教育和教学的基本属性,我们必须客观准确把握这“四性”,使之发挥其应有的效能,促进党校教学质量不断提高。为此,县级党校的教师应当充分发挥主观能动性,深入实践、深入群众、深入基层、为全面提高教学专题的时效性做艰苦细致的探索。 　　?三、突出亮点、关注焦点、把握热点、攻克难点、突破重点 　　?1.突出亮点,就是要善于瞄准和采撷社会现实生活中方方面面的闪光点,作为在主体班次宣讲马克思主义理论,宣传党的路线方针政策,讲述优良传统,辩证分析形势的鲜活事例和正面素材,力求产生一种导向明确、不言自喻的教学效果。 　　?2.关注焦点,就是要对大至国计民生,小至生活