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论双差生的成因和转化策略 　　所谓“双差生”是指那些思想品德差，学习成绩也差的学生。双差生在日常教学工作中是屡见不鲜的，双差生的存在，会对学生自己的前途乃至整个班集体都会造成较大的影响。课堂上，他们常常因不想学而在下面搞一些小动作，恶作剧，扰乱课堂教学秩序；课余时间，他们往往形成一个小集体，搞一些违反学校纪律的事，比如：打架斗殴、吸烟酗酒、赌博偷盗、敲诈勒索等等，造成严重的不良影响。在全面推进素质教育的今天，关心和重视双差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。所以说如何做好双差生的教育转化工作是摆在我们面前的头等大事。因此，对双差生实施转化是必须的。 　　究竟应该如何转化双差生呢？ 首先，我们必须得对双差生的成因作一个细致分析。导致双差生形成的因素是复杂多样的，主要有家庭因素、学校因素、社会因素以及个人因素。 　　（一）、家庭因素 　　家庭，是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，是影响孩子成长最原始、最直接的因素，家庭教育的好坏，直接关系到孩子的健康成长。近些年来 “一切以孩子为中心”，孩子在家庭中的位置越来越高。双差生中很大一部分是独生子女，在家里是“小皇帝”，“小公主”，从小滋长过分的物质享受的欲望，无形之中受腐朽享受思想的侵蚀。家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。孩子“自我中心”意识强烈，便逐步形成了孤傲、冷漠、自私或者怯懦的性格。这些孩子在生活中往往不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策等，与社会的要求完全不相适应。 　　另外，一些同学，其家庭条件比较优越，在父母过分“关心”下，对学习毫不关心，贪玩好耍，一心只想躲在父母的“护翼”下，享受“欢乐”；还有些学生，家庭比较特殊，家庭情绪和道德气氛不良，家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖；家庭不和睦，父母离异，家庭成员体弱多病，债台高筑等，这使他们幼小的心灵受到了创伤，失去了父母的关爱，觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢，背着沉重的包袱，无心学习。再次，有的父母思想素质较差，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴，动不动破口大骂，或是打孩子，自己还赌博酗酒，完全没有在孩子的心目中树立起做父母的形象，严重摧残了孩子的身心健康。最后，一些家庭成员的态度不一致，管的管护的护，也就是管孩子管成大人之间的争吵甚至打架，孩子却被凉在一边，从而给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现出波动。 　　（二）、学校因素 　　学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。 　　1、现在评价一所学校的好坏，往往仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶，从而在思想和行为上走上极端。 　　2、部分教师的教育方式方法不当也是造成学生成为双差生的原因之一。首先，在农村中小学中，不尊重学生的情况依然存在，一些教师都厌基础差，厌调皮，厌顶牛，厌不听话。在教学过程中不讲方法，不讲效率，不照顾双差生的思维能力，没有做到因材施教。双差生上课听不懂，作业不会做，又没有去请教老师或同学，这样就会陷入抄袭的恶性循环之中。其次，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，挖苦、讥讽、嘲笑学生，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，使学生产生厌学情绪，这种现象引起的学生走向极端的事例并不少见。 　　（三）、个人因素 　　双差生的产生与学生本人也有着很大的关系，主要表现在： 　　1、有的学生由于多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，有了进步，又未及时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己，感到自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久之便形成一堵精神之墙，谁的话也听不进出。从而表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。 　　2、在教育双差生过程中，教师没有把学生当作能动的、独立自主的人看待，没有尊重他们，没有为他们创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法解决问题，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱发出反权威、反说教的逆反心理。 　　3、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。 　　4、盲目的个人英雄主义 ，简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意