培养一支会做题的学生队伍(仓木决)1课件.pptVIP

江孜高级中学 仓木决 培养一支 会做题的学生队伍 数学课堂教学的观念与方法 * 新课程、新理念、新方法 听之有道理，看之有新意， 想之有必要，做之有难度。 * 数学课堂教学常见现象： 1. 提问: 叫叫应应; 2. 口答: 答答听听; 3. 呈演: 注视响应; 4. 练习: 呈一练一. * 数学课堂教学常见现象： 养成结果: 1. 愿说，不愿做； 2. 听懂，做不对；(完) 3. 热闹，促分化. 一人代全班； 期盼非自然； 存在缺落实； 过程未暴露; 效率并不高。 * 数学课堂教学常见现象 原因: 1. 教材因素； 2. 课时定值； 3. 教师观念; 4. 教学方法. * 观念与方法： 培养一支会做题的学生队伍 对策： 需要教学观也需要有方法。 * 数学学习的特点： 学科特点 数学不属于科学，数学是思维。 一张纸一支笔就可进行数学研究； 一张纸一支笔方能进行数学学习。 * 数学学习的特点： 学科特点 逻辑思维：由因索果、由果寻因的连续的思维 直觉思维：久思后，突然出现的结果 不做题能产生逻辑思维能力？ 不做题能产生数学直觉？ * 数学学习的特点： 数学学习特点 亲历过程，自主发现 概括归纳、抽象、建模 不做题不是亲历，不可能自主发现。 不做题概括归纳，抽象什么？ * 要学好数学，培养兴趣相当重要。 数学学习的兴趣产生于久思后，能成功地 解决问题。 不做题怎么会产生久思？ 不做题怎么会解决问题？ * 数学学习的特点： ? 邱成桐：“现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量” 苏步青：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然” 数学的思考一般是与做题相联系的。 * 学生不愿做题，学生做题太慢： 限制多种教学模式的使用， 只能由教师一讲到底。 这是教学造成的, 是我造成的。 * 结论： 数学教学需要学生做题 数学课堂教学需要培养学生学会做题 只做题不思考不行, 不做题就没有思考 . * 课堂教学： 教师，有其不可替代的作用(效率与效果的控制者) 通过时间设计，引导学生动手练习 通过问题设计，引导学生理解知识 通过变式设计，引导学生构建网络 通过评价设计，引导学生整理矫正 如何让学生动手做题 给学生可动的机会 每节课都安排学生做题的时间 给学生获得成功的机会 先示范，后动笔；作业配+变 给学生一定的做题时间 用题组，给定做题时间 ☆ 有失才能有得 * 如何让学生动手做题 数学题分三类 可做题（促成记忆，促成技能） 可动题 （促成思维，发展能力） 可怕题 （分解后用，也可不要） * 何为会做题？ 时间观： 教师在课堂教学预设时，必需安排学生做题的时间。 教学观： 暴露问题与完成预设。 讲清问题与做后理清。即：是着力于讲清楚，还是让学生先做，有针对地讲。 内容观： 题海与精选。揭示知识的来龙去脉，发现规律总结方法。 组合与变式。数学味+跳一跳可摘；联系+揭示 * 什么是会做题的学生？ 有令即行：面对问题动笔一试； 珍惜时间：求解问题精力集中； 归纳思考：解题后能主动反思。 * 培养一支会做题的学生队伍的易操作性： 看得见、摸得着； 习惯养成的规律。 培养一支会做题的学生队伍的价值： 为高效有效的课堂教学提供保障； 兼顾不同水平的学生的学习需求； 促成理解知识提炼方法发展能力； 促进教师数学专业素养教学水平。 * 培养一支会做题的学生队伍 符合数学教学的规律 符合高效教学的需要 师生各能做好自己事 不做，则永远地不会做！ 做！则可能会带来希望！ 课堂中的做