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论新课程背景下的有效教学 　　摘要：有效教学一直以来都被教育教学所重视，它是人们对教学状态的一种理想期待。本文主要从有效教学产生的背景、核心思想、理念、对老师的要求和对学生的评价对有效教学进行评述，有利于深度把握新课程背景下有效教学的内涵和本质，深化教育改革、提高教学质量。 　　关键词：有效教学 理念 评价 有效性 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.196 　　有效教学是一个概念，它一直动态发展着。在教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化的同时，有效教学内涵一直不断扩展、变化。新课程背景下有效教学的的核心思想、对老师的新要求、评价的新要求必然发生变化。现就新课程背景下的有效教学进行深层次的论述。 　　1 有效教学产生的历史背景和过程 　　20世纪上半叶西方的教学科学化运动是有效教学理念产生的根源。人们逐渐认识到教学也是科学，这是在科学思潮、心理学和教育学等学科的发展上形成的。人们一致认为教学需要哲学、心理学和社会学等学科理论基础的支持，教学问题和现象需要采用观察、实验等科学方法，只有这样得出的结论才有科学性和推广性，才能提高教学的效率和效果。基于这样的背景，有效教学产生了。 　　2 有效教学的深度诠释 　　教学的成效包括三方面：一是提高学生学习的成绩，二是学生的全面发展，三是师生共同发展。学习效果角度来考察，“效”的核心观点是指“育人”，指向学生和教师的共同发展。 　　有效教学的有效是指经过一段时间的教学，在老师和学生的相互影响下，学生在单位时间内获得最大的进步和发展。[1]教学有没有效率的唯一标准是学生在单位时间有没有获得最多的知识，能力有没有获得最大的提高。有效教学不仅要有利于发展教师的教学技能，还要有效的改善学生的学习习惯，更重要的是要促进学生德智体美劳的全面发展。[2] 　　3 有效教学的新观念和新理念 　　3.1 有效教学促进人的全面发展 　　有效教学的“有效”根据不同的评价目标会产生不同的评价结果。[3]“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”是新课程制定的课程三大目标，所以有效教学就必须以这三大目标为导向，促进这三大目标的实现，从而实现学生的全面发展，克服片面发展的弊端。 　　3.2 促进学生的学习是有效教学的宗旨所在 　　有效教学不仅要充分发挥老师的主导作用，更要注重学生在教学过程中的主体地位，提高学生学习的积极主动性。[4]有效教学的出发点就是为了促进学生的发展，提高学生的学习成绩和能力。学生的学习是教学有效性的唯一判断标准。 　　3.3 反思与创新是有效教学必不可少的 　　有效教学离不开反思和创新，老师要充分发挥自己的主导作用，不断更新自己的教育理念，不断在实践中总结经验教训，从而提高教学的有效性。大力发展创新思维和创新意识，让创新的火花充满课堂，从而提高学生的创新意识和创新能力，让教学更加有效。[5] 　　4 有效教学对教师的要求 　　“有效教学”研究呼唤教师决战课堂，教师是课堂教学改革的关键，课堂教学改革是课程改革的关键，课程改革是教育改革的关键，所以说教师的专业发展是教育改革的关键。研究“有效教学”的假设之一是“教学的转型以教师角色的转变为前提”。因此，教师如何通过研究自己的课堂教学促进角色转型是实现“有效教学”的关键因素。 　　教师提高课堂教学有效性的三种能力，即教师积极倾听能力 、教师的批判反思能力和教师的教学效能感。教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。[6] 　　5 有效教学对学生的评价 　　第一，从教学效果的内涵来说，必须体现多层次、立体型。从知识与技能、情感与态度、过程与方法等方面都对学生进行评价。 　　第二，就教学效果的对象而言，必须体现全面性、可持续性。全面性就是指，教学活动必须面向全体学生。可持续性就是指，课堂教学所注重的不仅仅是知识传授，更应注重学法的传授。 　　第三，就教学过程而言，必须体现低耗高质。教学的材料要精简，教学的语言要精炼，教学的手段要精要，教学的训练要精致。[7] 　　第四，就教学效果的评价而言，必须体现学生满意。[8]任何教学活动都是为学生服务的。这种服务好不好，学生体会最深。只有学生听懂了，学生提高了，学生思维开阔了，学生同意了，这样的课堂教学才算是有效教学。[9] 　　6 结语 　　有效教学是实现课程目标的教学活动，是帮助学生获得成功学习体验的教学过程，是教师专业发展的教学境界。推动有效教学是教学的出发点与归宿，是基础教育改革和发展的必然选择，是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路，是加强校本教研、促