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语文教学与大学生心理健康教育刍议 　　摘要：语文教学是一门重要交际工具和文化载体，具备了较好的心理健康教育功能，本文试从语文教学与大学生心理教育的融合点加以探讨，提出语文教学中开展心理健康教育的相关举措，运用语文这个平台开展大学生心理健康教育，以促进大学生健康、和谐、全面的发展。 　　关键词：语文教学 心理健康教育 大学生 　　一、大学生心理教育的提出 　　爱德华兹认为：“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。”心理健康指的是具有完整的生理、心理状态和社会适应能力，能够协调好自身的知、情、行，乃至充分发掘自身的潜能。自从2002年教育部颁发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》以来，大学生的心理健康教育逐渐引起各方重视，并成为我国高校教学管理工作的重点。现代教育应全面培养学生的学识、生理及心理方面的素质，培养学生的健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气，以及关爱和尊重他人的意识和能力，创新精神、合作精神和环境意识。 　　二、语文教学中的心理教育功能 　　语文学科可以说是一门关乎着人的心灵的学问，与人的发展的关系最为密切，语文教学是最重要的交际工具和文化载体，是一门工具性和人文性高度统一的学科，我国人文素质教育的重要组成部分，具有得天独厚的心理教育功能。例如，从鲁迅先生写的《社戏》可以教会学生适应环境、改变自我的人际关系教育，《皇帝的新装》则能够进行与诚信相关的人格教育。随着教育的专业化及市场化发展，我们更应深刻挖掘语文教学中的心理健康教育因素，利用语文这个平台开展心理健康教育，转变教师的教育理念，运用语文教学特有的以情感人等教育方式，发掘语文作品中的情感力量及道德力量，充分尊重学生的情感体验及心理因素，给予学生充分的心理上的关怀，帮助学生妥善处理学习、生活、爱情、求职等领域上出现的困难及挫折，以促进大学生健康、和谐、全面的发展。 　　三、语文教学中开展心理健康教育的相关举措 　　（一）语文教学中的生命教育 　　随着大学生自杀及杀人案例的不断涌现，无不体现了生命教育的缺失，生命教育被各大高校提上了日程。语文教材及各种文学作品中，不乏有相当丰富的生命教育素材，其字里行间都流淌着我们中华民族悠久的历史文化，无不映射着五千年的中华民族精神，可以成为大学生生命教育的有效载体，能充分培养大学生的生命意识，使其感悟到生命的价值，培养学生良好的生活态度，从而建立正确的人生观、价值观。首先，教师可在语文教学过程中，有意识地创设生命教育的情境，使生命这一课题形成一直潜移默化的精神力量，不断地感染着学生。教师的言传身教即是最直接的教育方式，这就要求教师以耐心、分享、宽容、合作、创新等精神面貌传递生命教育的重要内涵，以自身的言行给予学生最直接的生命的尊重体验，将自己对生命的理解及热爱传递给学生，给予学生充分的关爱及信任，捕捉生命教育的每一个契机，让学生正确地认识并理解生命。同时教师还需挖掘语文中的生命教育内容，创设相应的情境，使学生深刻地领悟生命的内涵。许多文学作品的作者是命运多舛、百折不挠，从而造就了崇高的人格，教师可在讲授这些作者的相关作品及篇目时，相应地对学生介绍作者翔实的生平经历，使学生能深刻体会到这些作者面对命运的挑战，诸如贫穷、疾病、流离失所等挫折时以何等坚强的意志去面对挫折、磨难，以对生命执著的眷恋和对社会的强烈关注支撑自己走出困境，直面人生，最终写出不朽的传世之作，例如，学习苏轼的著名诗词《水调歌头》以及《惠州一绝》，教师可分别叫学生朗诵，从“但愿人长久，千里共婵娟”这些言辞，对学生阐述苏轼乐观旷达的人生态度，从“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”中引导学生领悟苏轼的那份洒脱，随即可进行背景知识介绍，讲解苏轼一生坎坷的经历，他生活中遇到的种种艰难与不幸，令学生深刻体会到历尽坎坷的苏轼尚且保持积极进取的态度，尚且能用别出心裁的角度品味人生，给学生树立生命教育的正面典范。教师还可要求学生联系自身及他人的经历，体会到生命的可贵，培养学生积极的人生态度以及面对挫折的勇气。语文教学过程中渗透生命教育，是在尊重学生个体什么的基础上，唤醒学生的生命意识，使学生对生命有一个正确地认知，引导他们热爱生命、维护生命、品味人生。语文教师可通过循循善诱的引导，激发学生树立远大的理想，以实现生命的价值，与学生共同收集、编写蕴涵丰富生命意识的语文作品，诸如杨沫的《青春之歌》、路遥的《人生》等，引领学生欣赏经典的作品，细细体会古今圣贤的生命情感，激发学生认识生命的本质、探求生命的意义，使学生体验“死而不朽”“死而不亡”的真实内涵，激发学生树立远大的理想，敢于拼搏的精神，选择属于自己的人生道路，