语文课堂情景教学中情绪的诱发和利用.docVIP

语文课堂情景教学中情绪的诱发和利用 　　摘要：语文是源于感情的学科，情景教学及情绪诱发则凭借其对学生思维的独特引导性、发展性而在语文教学中有着特殊的地位。本文主要介绍了在情景教学中应当如何正确诱发学生的情绪以及如何充分利用情绪诱发来更高效、更准确地达到教学目的，为语文教学改革创新提出一条新路。 　　关键词：情绪调动 主动参与性 情景教学 语文新课程改革 　　一、通过情绪引导充分发挥情景教学的优势 　　情景教学主要是通过某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 　　首先，要通过情绪的引导来实现学生在学习活动中的主动性。学生是学习的主体，取得良好教学成果的前提必须是学生有学习兴趣和学习愿望的，教育是以学生为本，教师不可以越俎代庖，讲授的知识绝对不可以顶替了学生自助思维的空间，情绪诱发正是起到了这样的作用。 　　其次，要通过情绪的引导来让学生增强语文学习中的“感受性”。当学生有能力做到主动接近文本之后，接下来要让学生学会去感受。感受文本中的场景与情感，并从中汲取善恶道德与美感享受。 　　最后，要通过情绪引导实现学生的发展。学生知识与道德的发展是教育的最终目的。情境教学不可以将语文中的所有知识用生活的真实形象再创造，而只可以以简化的、暗示的、模拟的等手法，获得与实际相对应的形象，发展学生的思维能力和创造能力，从而给学生真切之感。 　　二、如何在情景教学中激发学生的情绪 　　首先，联系生活展现情境。在语文教学中，大部分文体都非常贴近学生的实际生活。所以，要跳出课堂与生活联系，从课内到课外，然后再从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。例如，在课文《背影》的教学过程中，教师应充分利用这篇文章对生活的特殊贴近性，先讲述自己父亲疼爱“我”的一个小故事，再让学生讲一个他们的父亲疼爱他们的故事。通过讲故事，使得学生很快明白，父爱是深沉的，在表面上往往看不出来，从而对文中父亲爱子之情有了深刻的理解。因此，这种生活情境和情感情境的教学，就取得了较好的教学效果。 　　其二，教师的诵读，对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要的。如有的文章激越热烈，有的深婉绵延，教师就要领会作者的情感为教学创设情境基调。对激越热烈的，教师就要用高亢、有力的音调和迅捷的语感来感染学生。如毛泽东的《七律 长征》；对深婉、绵延的，可以用柔和或低转音调和舒缓的语速来熏陶学生，如朱自清的《春》。总之，针对不同的文章，要通过教师的诵读，营造不同的情感氛围，让学生进入不同的课文情感意境中，体会作者的感情。 　　其三，运用真实物品演示情境。比如在讲《死海不死》这一课时，在讲台上放一只盛满水的杯子，一杯盐，一个鸡蛋。教师先把鸡蛋下沉至杯底。便给学生提问：“谁能让杯子里的鸡蛋浮起来？”以此为突破口，让学生带着问题去找答案，最后学生发现把食盐溶解到水里，鸡蛋终于浮了起来。通过这个趣味的小实验，学生主动寻到答案，自己动手解决问题，学习效率极其高，可以迅速地掌握课文的重难点。 　　其四，借助美术作品展示情境。美术与语文之间应该有共同点，它们都是美的，它们借助不同的渠道抒发各自的情感。如《苏州园林》，出示图画，苏州园林的特点就已经出现在学生的面前，一目了然。美术作品如图画、雕塑、模型等有利于创设情境，更好地把握说明空间、说明顺序等，优化教学效果。 　　其五，利用音乐效果渲染情境。音乐与语文的相通之处在于它们均反映社会生活，表情达意。比如在《荷塘月色》一课配以《月光奏鸣曲》，和着荷塘月色显得恬静和美。还有《散步》的教学结尾部分，配以《相亲相爱》一曲，让学生在欢快的节奏中再一次感受和回味浓浓的亲情，加深对课文主题的体会。利用音乐效果“熏陶、感染”带来意想不到的教学效果。正如特级教师于漪所述“引导学生进入作品的艺术境界，――感受它、欣赏它。” 　　其六，扮演课文角色体会情境。为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可以指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。如在教学安徒生的《皇帝的新装》时。分角色朗读，让学生扮演皇帝、老大臣，诚实的官员、骗子、天真的小孩等，根据人物的身份和特征注意人物的语气，这样，虽未见其人，但已闻其声，栩栩如生地活跃在课堂上，好像文中的故事就发生在大家身边，学生学习起来兴趣盎然。学生在“演”中加深对课文的理解扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，扮演得越认真投入，就越理解感悟和愉快体验，也就越可以增强学习兴趣和明确学习意义。 　　最后，利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，把生动形象的画面