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语用原则指导下的英语口语教学策略 　　摘 要：口语教学总的目的是全面提高学生的口头表达能力。英语口语教学其实也是一个言语交际的过程，受语用学中目的-意图原则及相关原则的管制。以这两个原则为指导，采取适当的教学策略，能管辖口语教学交际不失败，并使口语教学交际更有效地接近目的。 　　关键词：英语口语教学 目的-意图原则 相关原则 教学策略 　　21世纪是一个国际化的知识经济时代。随着我国进入世界贸易组织，对外开放不断深入，社会对人才的英语口语水平要求越来越高。高等学校英语专业在第一、第二学年开设了英语口语课，培养学生的口头表达能力。为了便于学生更深切地感受英语，几乎所有学校都安排了外教授课。但由于语言文化不同，外教授课不可避免地会在师生间产生表达与理解的障碍，所以部分学校在部分学期也安排了中教授课。本文旨在就英语口语中教授课做一番探讨。英语口语课堂涉及两个语用主体----教师和学生。教师教，学生学的过程，其实也是一个言语交际的过程。语用学对于言语交际的管制，只须两个原则便可以实现。一是目的-意图原则，另一个是相关原则（钱冠连：P151）。以这两个原则为指导，采取适当的教学策略，能管辖口语教学交际不失败，并使口语教学交际更有效地接近目的。 　　口语教学总的目的是全面提高学生的口头表达能力。具体可以由《高等学校英语专业英语教学大纲》分别对入学、二级、四级、六级、以及八级的要求体现出来。具体概括起来就是：语音、语调自然；无重大语法错误；正确连贯表达思想；语言基本得体；与外宾流利交流（大纲：P8）。口语教学的总的目的，也就是口语课堂言语交际的总的目的。有了交际的总的目的，就会在说话中将目的分解成一个个的意图贯彻到话语中去，交际就能顺利进行下去。这便是目的-意图原则（钱冠连：P152）。语言是音、词、句、段的构建。口语教学也应遵循这个由基础到复杂的规律。将目的-意图原则应用于口语教学，就是通过分别、逐步实现学生对音、词、句、段的正确表达这四个意图来实现全面提高口头表达能力这个总的目的。 　　首先在音这个层面，纠音正音是一个基础但重要的环节，在此基础上，口语教学最终要实现的是与外国人的交流，众所周知，外国人在交流中，语速快，这源于他们大量地使用连读、弱读、缩读等技巧，因此，口语教学中，讲解、练习发音技巧，已显必须，知道了外国人怎么说，自己才能听懂，进而交际才能得以维系，经过练习，最终实现自己流利的表达。比如：辅音与元音连读（afraid　of、turned　out），英语中，辅音与元音连读是使用最多并且是最基本的连读方法。除此之外，还有元音与元音的连读，比如，元音与元音连读时中间添加/w/音，元音与元音连读时中间添加/j/音。辅音与辅音的连读，比如：爆破音失去爆破连读法；相同辅音的连读法；/t/或/d/与/?/的连读，省略辅音/t/音；省略辅音/h/音；/t/与/j/合成/t?/。英语中也存在着缩读技巧来加快语速，比如，语法缩读（am　→　’m，　have　→　’ve），又如：口语缩读（want　to→　wanna，　let　me　→　lemme）。另外，在口语中，部分连词、介词、代词、助动词以及不定冠词在弱读时其元音通常弱化成/?/，从而增强说话的节奏感，比如：from　/fr?m/，　that　/??t/（卜元：P465-P468）。 　　实现纠音正音、练习发音技巧意图的同时，口语课也要兼顾实现词汇的习得和表达意图。通常情况下，一次口语课是围绕一主题展开的。比如：在旅行这一主题的口语课中，介绍、练习一些与旅行相关的词汇或短语，能够帮助学生表达自己的观点：departure　（lounge）　候机（室）、arrival　（hall）入境（处）、destination目的地、bus　（terminal）公共汽车（总站）、visa签证、one-way单程、round-trip往返、land着陆、customs海关、duty-free免税、transfer中转、to　purchase　a　ticket买票、to　pack　a　suitcase收拾箱子、take　off起飞、to　go　on　a　vacation去度假、to　check　your　passport检查护照、to　get　on/off　the　bus上/下公共汽车、lay　over临时滞留，中途下车、to　drop　someone　off把某人放下、to　pick　someone　up接某人、business　trip出差（Griffiths　　Rueckert：P115）。 　　在表达观点时，通常不是使用单个的词或短语，而是通过句来传达。连词成句，因此，口语课上不可避免的要涉及句的表达。为实现句的习得与表达这一教学意图，可采取介绍、练习功能句型的方式。比如：仍