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试论赏识教育在大学英语教学中的应用 　　摘要：俗话说：“感人心者，莫先乎情”。相关心理学研究显示，当人感到轻松自由的时候，想象力会更加自由丰富。如果教师营造出宽松、愉快的课堂气氛，会吸引很多学生，他们也愿意上这门课。近年来，心理学中的赏识激励逐渐应用于教育工作中。它能够有效激发被教育者的主观能动性。从而使学生能够最大限度地发挥自身潜能。这无论是对于其学习还是身心发展来说，均有较大助益。可见，赏识激励无疑是挖掘学生能力非常有效的教育策略之一。 　　关键词：赏识教育 大学英语 情感反馈 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.090 　　赏识是指看中他人的才能而赞赏他人。研究发现，在人们受到赏识激励的情况下，对自身能力的运用与发挥将超过平时状况的三到四倍，这显然明确直观地向我们展示了赏识激励的重要性。William James曾提出：人性的本质在于期望获得他人的赏识。可见，心理学上赏识的价值是非常重要的。笔者认为教学中恰当运用赏识激励有着以下益处。 　　1 赏识教育的重要性 　　1.1 助益师生关系 　　赏识教育是指教师在善于发现学生优点和亮点的基础上给予肯定和赞扬[1]。长期下来，学生们显然更容易亲近能够发现、肯定自身亮点的教师，这无疑有助于师生关系的良好发展。经验表明，学生在对待自己喜欢的教师课堂中更能够集中精神不自觉地跟随教师学习[1]。反之，若是不喜欢的教师课堂，则更可能出现走神，甚至故意不听的情况。可见，赏识学生，构建良好的师生关系，对学生学习来说有着积极效用。 　　1.2 挖掘学生潜能 　　事实上，每位学生的智力差别是微乎其微的，然而学习效果却大相径庭。这固然与学习的努力程度，知识吸收程度，教师的教授等多个方面相关。但在自身的进步和亮点得到老师肯定的和赏识的情况下，学生通常能够产生较为强烈的自主学习欲望，学习积极性较高。这部分学生在学习效率上则会明显低于没有得到赏识的学生。 　　1.3 强化学生耐挫力 　　高智商与情商的人才，是社会的需要，更是教育发展的目标。在对大学英语的教学上，教师不应局限于成绩。而更应着眼于创新思维、自信自尊、抗压耐挫等多个方面的素质培养。赏识教育恰恰能够有效地培养耐挫力，提高自信力。 　　2 大学英语教学中赏识教育的应用途径 　　2.1 加强自身情感修养 　　情感互动是指人们的情感是互相影响的。课堂教学本质也是一种社会交往[2]。因为在这一活动中，师生之间都在进行知识与情感信息交换。学生能从教师的语言神态、一言一行中体会到教师流露出的情感，进而影响到自身的情绪表现。因此在教学中，老师的情感表达对于学生的内心感受及学习反馈有着影响。Diesterweg就认为，个人情感的培养是与他人情感发展的基本前提。因此笔者认为，教师在运用赏识激励时，应当使自己内心的情感丰富起来。通过自身正面情感的表达来感染学生。使他们在学习中感受并自发地产生正面情感，从而实现情知交融。教师如何保持“乐观、积极、振奋”的良好情绪，与他们是否热爱工作、热爱学生有着紧密的联系。因此教育者应当首先热爱教育、喜爱学生。只有以知识传授、人才培养为己任，才能在教学中真正关注学生需求。围绕这些学习和情感需求，师生才能相互都充满正面情感，增强学习的愉悦感，继而达到乐学效果[2]。 　　2.2 重视学生个体差异 　　Zukav说过，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱[3]。对应起来，我们很多老师都喜欢优生，不喜欢差生。因此在教学中，优生总是受重视，受关注，得到良好的学习待遇。譬如，上课提问的对象也集中在优生这一块。他们一旦回答正确便进行表扬，久而久之，优生的自信心倍增，对学习也更用功。这即是“皮革马利翁效应”，即受到教师重视的学生更愿意学习，有强烈的学习动机，进而形成良性循环。反之，学困生从教师与同学中获取到更多的消极情感反馈，导致自信受挫，学习兴趣也日益下降。笔者认为，在面对差生时，应当在课堂上多关注他们，为他们提供更多的发言机会。并利用鼓励的话语或赞扬的目光鼓励他们。比如，教师要常用“Good、Wonderful、Well done、Fantastic”等表扬性话语。即使回答不正确，教师也不应直接生硬地说NO。甚至是过分苛责或挖苦讽刺，如：“You’re foolish、Too stupid、Really hopeless”等。而是应当尽量采取婉转的方式，不但不能打击他们的自信，而且还要多表达教师的关心与鼓励。如“Good idea， but I dont agree with you， in my opinion...”即使是毫不起眼的鼓励话语，关爱的眼神，均会让学困生十分感动，从而激发他们潜在的“情感动力”，恢