谈谈如何提高边远山区高中体育特长生的语文素养.docVIP

谈谈如何提高边远山区高中体育特长生的语文素养 　　【摘要】如何提高特长生的文化素养，力争特长生高考双科上线，这将是当前农村高中教学研究的一个重要课题。体育特长作为特长生中重要的组成一部分，提高其语文素养将是提高文化素养的关键，特别是作文写作水平的提高。本文通过剖析这部分学生的文化状况、心理特征、情感世界，及语文学习困难的根源，使教师在辅导这些学生时，能找到突破口，因材施教，区别对待，把语文教学以及转化工作落到实处。 　　【关键词】农村高中体育特长生语文素养学习困难转化 　　随着市重点高中招生公开化、市场化、扩大化，全市优秀生源几乎被市重点高中囊括，办出学校特色，充分发挥“低分进，高分出”的办学优势就成为山区农村高中重要的办学方向。几年来，我校非常重视特长的培养，努力让更多山区农村孩子以其一技之长以及爱好和兴趣实现大学梦想，享受到其他平原县、城市孩子一样的高等教育。从我校近几年高考情况来看，考上二本线的人数中，有一半以上是特长生，这些特长生中有一半以上是体育特长生。因此，特长生的培养成为我校“低分进，高分出”办学特色的重要组成部分，也是我校将继续走下去的办学路子。 　　但是，很遗憾的是因为种种主客观原因，这些来自农村的孩子虽有特长潜能，却因为入学起点低，基础差，文化状况不容乐观，成为学校中学习困难的学生。 　　1.山区农村体育特长生文化状况及学习困难的原因 　　1.1特长生文化状况： 　　1.1.1农村高中体育特长生绝大多数是因为中考成绩差，没有考上，才报考特长生的，基础差，起点低，在教学中跟不上普通生。 　　1.1.2体育特长生擅长体育运动，只有从运动中才找到快乐与优越感，所以不喜欢进教室，不喜欢学习。 　　1.1.3学习的自卑感使体育特长生更容易产生学习厌倦，不敢请教老师和同学，学习困难比较多。 　　1.1.4头脑活跃，擅长口头表达，但词汇量少，识字少，书面表达不出来。 　　1.1.5理解能力和归纳能力差，难于完成一般学生的文字作业。 　　1.2体育特长生课堂表现及心理，体育特长生课堂表现主要为： 　　1.2.1对文化课学习不感兴趣，上课无精打采，接受能力差，听不懂，开小差，注意力难于集中。 　　1.2.2畏难情绪较大，不愿意完成，也难完成作业。 　　1.2.3上课行为激端，不是伏台睡觉就是“扰乱”课堂。 　　1.2.4喜欢表现自己，抢答，抢表现，但口头行为多，书面表达的少。体育特长生的这些表现，其心理大都比较复杂，主要有以下几方面特点： 　　1.2.4.1内心有进步愿望和要求，但自控能力差。可以说几乎每个体育特长生并非“朽木不可雕”，在他们内心深处也有某种进步的愿望，希望能改掉自身存在的不足和差错，甚至常常作些努力。但他们之所以会变成困难生，又常常与他们自控能力差、意志不坚强有关。我曾对这部分学生作过调查，他们学习有计划的占80%左右，但真正能执行计划的仅占17%，认真学习的周期不到四天，这说明他们文化学习上意志薄弱、毅力差。A同学就是这样一位学生，体育测试95分，他的目标是武汉大学体育学院，每次与他谈话，他都信誓旦旦，一定要努力提高文化成绩，实现大学梦想。但是，认真不到两天，他总是调皮捣蛋，上课乱答抢答，答非所问，但不经过大脑，回答错的多，对的少，于是又失望，沮丧，干脆就睡大觉。课后练习能少做一次就好一次。事后教育他，他都能接受，但就是缺乏改正错误的毅力，他也说，我真恨自己，为什么不能坚持下去？ 　　1.2.4.2有自卑感，同时又有很强的自尊心。说他们有较强的自卑心理，是因为他们文化成绩差，在小学、初中阶段长期来被定义为“差生”受冷漠，不被重视，也因为好动，往往被视为“捣蛋学生”，甚至被定义为“坏学生”，较多的体育特长生甚至有长期的失败和挫折的经历，因而在学习上容易自己瞧不起自己，也认为别人也看不起自己，于是在同学、老师面前，总觉得低人一等。他们难以面对同学的嘲讽、羞辱，甚至排斥；也难以承受老师以劣等的成绩来评定。因而自卑、抑郁、退缩、沮丧、不信任、不合群、惧怕甚至表现出对老师、同学的敌视，以保护他的自尊心不受伤害。这种情绪和行为最直接的负面作用是让他们拒绝参加学习活动，拒绝文化传授，从而无法形成较高的文化素养。 　　1.2.4.3好表现，重感情，希望得到关心帮助，但易产生偏激情绪。体育特长生在文化学习过程中，不免常常遇到老师的重言轻语，同学的指指点点，家长的唠唠叨叨，长期生活在这种被漠视、受歧视的环境中，一旦别人对他们倾注爱心，关心他们，他们常常会倍加珍惜与感念。譬如课堂上，如果老师注意他，在意他，对他的回答，能给予肯定，都会使他们信心十足，哪怕老师一个关注的眼神、一句鼓励的话、一个亲切的微笑，都非常有用。但是，他们好表现自己，特别是体育课喜欢得到别人的掌声与肯定，如果别人