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谈谈高中数学教育 　　当下科技高速发展的时代，数学的实用性已渐渐地显现出来。而在人类文化当中数学亦是不可或缺的部分，已成为现代人必备的一种基本知识及素质。新的体系在功能、内容、结构、评价以及实施上都有了重大的变化，这不但给广大的数学教师提出了严峻的挑战，同时也提供了机遇。新课程能否顺利实施，能否通过教学方式和教学观念的改变，有效地促进学生的成长，如何培养高中生的数学素质，使学生成为一名新世纪的合格人才，是新课程背景下数学教育的一项重要课题。 　　一、高中数学教育的内涵 　　（一），数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里，它处于潜形状态下。作为教师，应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形态转变为显形态，由对数学思想方法的朦胧感受转变为清晰明确的理解。在数学课堂教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成过程；新旧知识的对比过程；以及结论的推导过程；规律的被揭示过程；解题思路的思考过程等等，都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好的契机。此时提高学生的学习效果，往往会起到事半功倍的作用。 　　（二），高中阶段的学生理解能力增强，正是发展逻辑思维的好时机，高中数学教材的编排也都体现发展学生逻辑思维能力这一特点，这也是这个阶段高中阶段数学教育的主要目的。但是与培养学生逻辑思维能力同样重要的是开发学生抽象思维的能力，如果说语文是用来表达人的感情、愿望、意志，进行的是形象思维趋向，那么，数学则主要用来进行概括、抽象、推断和论证等理性化思维趋向。数学的推理是十分严谨的，必须准确无误，且不能掺杂个人的臆测、推断。只要这样用以培养人的思维能力才十分有益。数学是一门数字语言学，而学习数学离不开计算，尤其在高中教学阶段，不但计算量加大，计算的难度也相应的增加，这些对锻炼学生的计算能力大有裨益。不言而喻，一个人的计算能力伴随其终生，生活中处处都需要计算能力，几乎每门学科都离不开计算，因此，锻炼学生应用计算的能力就十分重要，也是高中数学教育的重点和主要目的之一。 　　（三），对于学生提出的问题，教师在备课时应充分考虑，而不是上课时即兴发挥。学生的回答也不应仅仅是简单复述，而应回答对题目关键点的理解和突破，对条件的有效挖掘，对所求问题的思考思路，以及对问题的总结。对于校书演示，我们应在学生理解新教授知识基础上，可以让学生在黑板上进行演示，这样才能从中发现出现的常见问题，并及时加以解决，以免影响学生日后相关知识点的应用。 　　二、高中数学教育重在培养学生兴趣 　　（一），我们应该做的就是掌握每个学生的具体学习情况，这样才能在教学中做到有的放矢。应该针对每个学生的具体情况进行分析，并做好分层辅导。在日常教学过程中，我们可以根据难易程度留些自选题，让实力强的学生加强练习，让那些基础差的学生不至于失去信心。每次上交作业后，让学生养成交流学习心得的习惯，在交流中得到自我升华。 　　（二），在现代教学中，我们不能只为了提高分数而做一些硬性要求，这样的做法只会让学生更加厌恶学习，对学习数学丧失了兴趣，这不仅不利于我们的教学，还会适得其反。此时我们应注重提高学生的思维能力。我们知道数学可以锻炼一个人的思维，我们让学生考虑问题更加全面，思考问题更有逻辑，更能对一个事件做出合理的判断。数学是思维的体操模式，告诉学生任何时候我们学习数学都有三个目的：1）提高知识储备量；2）提高自身思维能力；3）学会学习。例如，在我们年轻时，思维正像身体一样是锻炼的黄金时期，数学是锻炼思维的最好的一门学科，只有数学才有人敢说是 “思维的体操”。 因而，我们鼓励学生多自主学习，不单单是为了考试，而是为了提高自身的文化涵养，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会促使学生由过去的机械型学习向主动型学习过渡。 　　（三），在每一节课的开始，我们要先带领学生复习上一节课讲的知识，做到从讲授到引导的转变。并且要用旧知识做好铺垫，降低对新知识的要求。不要一味地追求课堂的完美，要在老师的启发引导下，让学生自主学习，自主质疑，去发现问题。 　　三、 高中数学教学 “模式” 要多样化 　　（一），新课改不断强调：教学有法，教无定法。数学课堂教学改革要求教学模式的选用要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性。而课堂教学依据不同学科和学科中不同的教学内容，提倡面向不同学段、不同学习内容以及教师个性的多种模式。这要求教师树立特色意识，形成具有自身特点的个性化教学特色，数学教师要根据实际教学使用不同教学模式，此时切忌单一化、公式化、模式化、标准化。 　　（二），要形成自己的个性化教学特色这就要求教师不能墨守成规，我们在现代教学中不应受所谓先进教学模式的限制，而是要勇于创新。教师教学要创造性地使课本上的知识“活起来”。具有创造性的教师要明白自己是用