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谈初中化学教学中环保教育的渗透 【摘 要】化学在我们的生活中起着非常重要的作用。在给人类带来极大的好处的同时也带来了严重的环保问题。因此教师要在化学教学中渗透环保知识，让学生在学习化学过程中了解环境问题，牢固树立起环保意识，加强环保意识教育，是我们教师义不容辞的责任。 【关键词】化学教学 渗透 环保教育 人类生存的自然环境有四大要素：大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的创造物，又是环境的创造者。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境。当今世界各国都面临着这一环境问题，环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。它关系到我们的生存，关系到国计民生。环境问题，在我国的形势是非常严峻的。由于我国对环境的治理起步较晚，法制上还不十分健全，人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿。所以加强环保意识教育和环保法制的教育，已显得特别重要。 一、根据教材内容，渗透环保意识教育 首先，让学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的道理，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。 为了做好环保教育工作，作为化学教师平时应收集、积累环保信息和先进科技成果，把收集到的材料自然渗透到教学中，使化学教学生动活泼，紧密联系实际。 （一）在进行CO性质教学时，向学生介绍CO的毒性 CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明。 （二）在进行硫的燃烧实验时，介绍“酸雨”危害 实验时特别提醒学生在集气瓶中加入少量的氢氧化钠溶液，这样可以吸收有毒的二氧化硫，防止造成空气污染。因为“酸雨”是氮、硫的氧化物污染空气而形成的。20个世纪40年代英国工业城市伦敦下“酸雨”，50年代美国某工业城市下“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的下“酸雨”，以及1994年重庆市连续的四个早晨下“酸雨”。 “酸雨”的形成，可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。 （三）在进行CO2性质教学时，介绍空气中CO2含量的增加会引起“温室效应” “温室效应”的发生，阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。 二、根据实验教学，渗透环保意识教育 （一）在实验装置改进中，进行环保教育 在制取一些有毒物质（气体、液体）时，要不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏乱淌。对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。如实验中涉及SO2、H2S、NO2等有毒气体时，对其尾气的处理，可用碱溶液（如氢氧化钠溶液）来吸收。 （二）在药品的贮存和使用中，进行环保教育 在实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解且挥发，污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境。 （三）在实验操作过程中，进行环保教育 在实验操作过程中，还要教育学生一定要严格遵守操作规程进行操作，防止学生一味追求趣味而乱动手摆弄。要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。如铜和热浓硫酸反应，铜和硝酸反应。尽量控制反应物的用量，只要能得到正确的明显的结果，学生能观察到其物质的存在，了解和掌握它的性质就可以了。 （四）在实验完毕后，进行环保教育 每次实验完毕后的废液，一定要按指定处倾倒或回收。然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。如进行CO还原性反应实验时（CO+CuOCu+CO2），对排出的尾气必须接上点燃的酒精灯进行燃烧，以免未完成反应的CO造成空气污染。 三、通过课外活动，渗透环保意识教育 课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸