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阅读能力在小学语文教学中的培养 　　摘要：阅读是获取知识的最佳捷径，启迪智慧、开阔视野、丰富想象、改善思维、提升创造力，都需要我们通过阅读来实现自我的提升，以引导我们积极向上，涵养精神。因此，小学语文教学中阅读能力的培养尤为重要，它是培养学生感悟语言，领会文章重要思想，培养学生语文整体素质和能力的重要环节。语文教学是小学生母语教育的起步，这个阶段的阅读能力直接关系到高年级的阅读，以及其他学科的基础认知并学习。但是由于小学生年龄的限制，阅读并不易培养，于是在小学语文教学过程中，培养并提高学生的阅读能力迎来了较大的挑战。 　　关键词：小学语文 语文教学 阅读能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.152 　　1 兴趣是前提 　　低年级学生由于年龄小，有趣或者引起好奇的文章才会喜欢，并愿意阅读。而教学过程中，让小学生对阅读感兴趣，便成为教师责无旁贷的任务。教师要让学生进行充分的阅读，并体会其中的乐趣，能够使孩子们想象丰富，在阅读中得到许多有趣、快乐的体验，甚至优于现实中能够触及到的事物。 　　首先，语文教科书中自然会有些能够发挥想象的课文，所以语文教师要善加利用现有的作品读物。其次，语文教师要适当补充课外阅读题材，例如童话，寓言，儿歌等文章，能够更好地激发学生的阅读兴趣，同时体会丰富多样的情感。另外，阅读后，教师可以安排相关的表演节目，对所阅读的内容，用表演的方式让学生再次复述以及领会，题材的单调及想象局限不至于使学生感觉乏味。俗语说，兴趣是最好的老师。激发学生兴趣才能保证主动学习的有效性。 　　2 思维的培养 　　思维不受局限因素的限制，思考可以标新立异，方向可以天马行空。从阅读的方面来说，多角度、多方位的认知事物，思维无限触及各个领域，流畅而贯通，这是阅读所能够带来的多维思考，正因为是阅读，反而培养了思维的独特。比如《安徒生童话》《伊索寓言》一类的儿童读物，学生对童话中的每个故事所设定的情节和结局所感所想，以及所理解的程度，都是阅读中思维的不定向训练。寓言的象征及寓意，能够增强学生思维的抽象理解力。 　　同时教师在学生阅读中，要及时加以引导，发动学生对情节和结尾的想象和思考，自己给出完美的故事和结局。在独立思考的基础上，教师要同学生多做交流，并同其他学生开展讨论，在交流中，完成一个个富有创意的故事。这样，海阔天空的想象，无所限制的交流，不仅能够培养学生的思维扩散能力，而且能够启迪他们善良、纯洁的心灵。 　　3 审美能力的培养 　　小学生各项综合能力的培养中，审美能力是重要的一部分。阅读是审美教育的方式之一，也是其所必备的基础。审美能力与学生个人所受的教育和身边能够获取的信息有关。阅读是视觉性的，由视觉转向大脑对信息富豪获得，而产生一系列感知活动，所以，利用书籍可以促进自我审美的初步形成。通过阅读各种读物，学生不仅能够全面获取知识，提高各种能力，还能陶养情操，提高素养。 　　4 潜移默化式的学习 　　阅读不是数学中的加减乘除法则，记住规则，加以运用便能够得到结果。虽然阅读亦是有方法的，但硬性让学生掌握方法，去死记硬背地阅读，能力也不能够得到良好的提升。因此，阅读能力绝非一蹴而就，由于小学生的阅读经历不足且有限，抽象的学习方法不能够得被很好地学习，所以潜移默化式学习就显得很必要了。 　　教师要根据教材，抓住文章的特点，巧设思维情景，渗透性的教育，让学生深受感染，对阅读喜爱至极，从而使学生对阅读潜移默化式地学习、认知，循序渐进且主动积极地学习，使教材变成学生的学材，在师生的共同探索实践中，使学生领悟阅读及学习方法。 　　5 朗读的作用 　　朗读不可小觑，语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生在阅读时，注意力不集中、不稳定。而大声朗读却能够使他们保持稳定的注意力，有利于对课文内容的理解、记忆。古人常说：“书读百遍，其义自见”，便是这个道理的恰好说明。此外，朗读能够培养学生们的口头表达能力，表达能够用词准确、生动，语句连贯且通顺，思维活跃，内容清楚等。朗读能够使学生对阅读过的文章印象深刻。另外，学生能够积累语言素材，把握句式的运用，学会句连成段，段连成篇的方法，也促进了作文能力的提高。 　　6 笔记的作用 　　用笔记录是记忆的一种方法，同样也是阅读过程种记忆的有效方法。不仅在阅读中能够深化记忆，而且在接下来的再次阅读中触发记忆。因此，教师在小学生的阅读阶段，就应该教会学生读书动笔、养成认真仔细的好习惯。一边写一边看有利于注意力的集中，同时思维的促进，记忆的增强也有赖于认真地做笔记。比如，在读过的书上圈点要点，写下感想，做标记便于查询。遇到不懂处，记下来，学会使用工具书，请教老师，家长或同学。养成勤记勤读的好习