论美术生高初中段的美术教育方法与手段.docVIP

学年论文 题 目：论美术生高初中阶段的美术教育方法与手段 学生姓名： 朱 挚 炜 学生学号： 1109010324 系 别： 美 术 系 专 业： 美 术 学 届 别： 2015届 指导教师： 刘 登 峰 淮南师范学院制 2014年2月 10 日 论美术生高初中阶段的美术教育方法与手段 学生：朱挚炜 指导教师：刘登峰 淮南师范学院美术系 摘　要：爱美是人类的天性。人类自从在劳动中诞生美之后，就寻找着美，追求着美，创造着美———既孜孜不倦地用美的规律塑造客观世界，也孜孜不倦地用美的规律塑造着自身。马克思说：“社会的进步，是人类追求美的结晶。”美术教育对人的综合素质的提高具有重要作用，它是素质教育的重要组成部分，美育的目的是培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生，事实上每一种教育的最终目的都是如此，只是美育是最直接的途径和最有效的办法。　美育的任务在于鼓舞人们去爱美、欣赏美、追求美，使人充满对生活的信心和希望。美育作为一种爱的教育，能自觉培养学生自爱与爱他，以及爱学校、爱社会、爱祖国、爱人类、爱和平、爱生活的情感态度，他们能在爱的体验中获得审美的共鸣和喜悦，建立起一种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐。由于美育不带有功利色彩，通过审美教育，不仅能培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且能美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。有了好的人格和美的心灵，他们就能用正确的观点看待任何事物，遵循理解人、关心人、尊重人、信任人的原则处理人际关系，用一种让对方乐于接受的方式交流沟通。同时，也能用正确的审美标准约束自己的言行。此外，由于有了正确的审美观，人们会不断发现生活的美好，从而热爱生活并不断去创造美好的生活。他们也必将把与人的和谐交往作为美好生活的一个重要组成部分。中华民族有着几千年的悠久历史，有着相当深厚的文化底蕴。美术教育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。“艺术来源于生活”，在美术教学中，首先应启发学生认识生活，启发他们去发现美、创造美，提高学生观察、记忆、想象、创造以及鉴赏艺术的能力，初步树立良好、正确的审美观点。2001? 钟启泉等主编《普通高中新课程方案导读》华东师范大学出版社，2003? 教育部《全日制义务教育美术课程标准》，2001? 教育部《普通高中美术课程标准》，2003? 《全日制义务教育美术课程标准解读》北京师范大学出版社2002? 《普通高中美术课程标准解读》江苏教育出版社，2004?? [美]V·罗恩菲德著《创造与心智的成长》 (王德育译)，湖南美术出版社，1993? [英]赫伯·里德著，吕廷和译《通过艺术的教育》，湖南美术出版社，1993 ?[美]艾略特·W·艾斯纳著，孙宏等译，尹少淳校《儿童的知觉与视觉的发展》，湖南美术出版社，1994? [美]鲁道夫·阿思海姆著《对美术教学的意见》，湖南美术出版社，1993?? 钟启泉主编．《课程论》，教育科学出版社，2007 裴娣娜主编．《教学论》，教育科学出版社，2007 [美]小威廉姆·E．多尔著，王红宇译《后现代课程观》，教育科学出版社，2000? [日]佐藤学著，钟启泉译．课程与教师 [M]．北京：教育科学出版社，2003 [日]佐藤学著，钟启泉译《学习的快乐——走向对话》，教育科学出版社，2004? [澳]科林·马什著，吴刚平等译《初任教师手册》，教育科学出版社，2005? [美]埃利奥特·W．艾斯纳著，李雁冰译《教育想象——学校课程设计与评价》，教育科学出版社，2008? [美]埃利奥特·W．艾斯纳著，李雁冰译．《教育想象——学校课程设计与评价》 [M]．北京：教育科学出版社，2008 ?[美]唐纳德·R．克里克山克等著，祝平译．教师指南 [M]．南京：江苏教育出版社，2007? [美]罗伯特·斯莱文著，姚海林等译．教育心理学：理论与实践? 参考画室与学校 芜湖捷高画室 芜湖省示范高中美术班 高邮中学美术班 淮南指南针画室 远方画室 顶峰美术培训学校 七色笔