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泉州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案 一、专业建设基础 学前教育专业开设于2005年6月，是伴随学校的升格转型后在原泉州幼儿师范学校的基础上发展而来的。原泉州幼儿师范学校从1955年开始就定位为学前教师教育，是全国最早独立设置的学前教育专业之一。学前教育专业不断改革发展，目前已获省级精品专业和省级优秀教学团队以及两门省级精品课程称号。现将学前教育专业基本情况现状介绍如下。 （一）2011年在校生情况 年段 2007级 2008级 2009级 2010级 2011级 合计 人数 311人 332人 263人 248人 339人 1493人 （二）师资队伍现状 学前教育专业建设由学前教育系具体承担，目前拥有校内专兼职教师61人，其中，毕业于省外高校16人，占26．23%；毕业于211高校有13人，占30．23%；省级教学名师1人，校级教学名师3人，校级专业带头人2人，校级骨干教师5人；平均年龄33岁左右；教授2人，占3．28%；副教授14人，占22．95%；讲师14人，占22．95%；获博士生课程班结业1人，占1．64%；硕士学位23人（具有研究生学历13人），占37．70%；双师型或具有双师素质教师30人，占49．18%；获国家级普通话测试员资格证书3人，艺术类考级考评员资格证书（古筝、钢琴）2人，获得全国职业技能鉴定考评员资格（保育员、家政服务员、育婴师）7人，其中有4位教师被聘为福建省职业技能鉴定命题专家。 （三）主要教育实践基地现状 1、校内实验、实训基地建设 从高职高专人才培养模式的特点，特别是用人单位对学前教育专业人才的需求出发，加强对学生实践能力的培养。学校领导非常重视学前教育专业建设。目前学前教育专业的教育教学设备齐全，硬件设施在全省同类院校中名列前矛。现拥有琴房共116间，钢琴111台，美术教室3间，音乐教室4间，数码钢琴室2间，舞蹈厅3间，数码钢琴100台。 专门建立了供学前教育专业学生观摩、模拟教学的实训教室，如蒙台梭利工作模拟室、奥尔夫音乐教学实训室、亲子园活动模拟室、幼儿游戏活动模拟室、婴幼儿心理观察室、婴幼儿卫生保健模拟室、学前教育专业创意实践室等七间教学实践专用教室。学校还建立了多媒体教学体系，拥有语音室、电脑房，以及生物、物理、化学实验室。这些硬件建设都为学生提供了良好的学习、生活和活动的条件。 2、校外教育实践基地建设 现有本系教育教学设备齐全，拥有“紧密合作型”校外教育实践基地11家（各级各类幼托机构，其中有两家为亲子园）；泉州市刺桐幼儿园、泉州市第一幼儿园、泉州市鲤城区传春幼儿园、泉州市直机关金山幼儿园、泉州丰泽区实验幼儿园、泉州市鲤城区机关幼儿园、泉州市鲤城区剑影西湖幼儿园、泉州市第三幼儿园亲子教育中心、北京红黄蓝亲子园泉州分园、宝洲幼儿园和晋江市灵水中心幼儿园。“紧密合作型”校外教育实践基地保证了学前教育专业学生的实践教学任务。 （四）科研现状 学前教育专业教师在认真教学的同时，积极开展教研、科研活动，并形成教学与科研相结合，以科研带动课程建设的良好格局。 专业有多位教师参与了省级精品专业和省级教学团队的建设工作，有两门课程荣获省级精品课程称号，有六门课程获校级精品课程称号；本专业教师自2009年9月以来，教师发表论文53篇，其中本科学报14篇，专著2部，参编教材3部；已结题科研课题16项，其中，校级课题8项，市级课题2项，省级课题6项，本专业8位教师获得学院首届优秀科研成果奖（2010年），占全校获奖人数的三分之一；学生教（玩）具作品《绿色家园——废物利用》，代表福建省高职高专院校参加“2011年全国职业院校学生技能作品展洽会”荣获二等奖。 二、专业发展与人才培养目标 （一）专业建设目标 根据前一阶段专业建设工作所累积的经验和业已打下的基础，基于专业的发展趋向，未来一个时期学前教育专业建设的目标是：以“做强做大”为专业建设的总原则，以师资队伍建设为根本，以教学工作为中心，以课程体系与课程质量建设为载体，以教学模式创新和教育科研为动力，以提高教育教学水平为目标，渗透“全实践”教育理念，进一步加大实践环节，逐步完善以能力为本位的人才培养模式，加大社会服务力度和加强省内外交流，把学前教育专业建设成为省内同类院校一流、省外有一定影响的专业。 （二）人才培养目标 学前教育专业致力于培养能适应21世纪社会发展需求，适应学前教育改革和发展需要，德、智、体、美全面发展，热爱幼儿教育事业，教学基本功扎实，教育教学技能强，具有创新意识和实践反思能力，能够在托幼机构从事保教工作的一专多能的幼儿园教师、学前教育管理人员以及其他有关机构的学前教育工作者。 三、专业建设内容、改革举措、绩效考核指标 （一）师资队伍建设 1、建设目标 在现有师资队伍基础上，我们的目标是经过努力，至2013年