人教版五年级下册七单元数学广角教学设计.docVIP

综合应用：打电话 教材说明: (第132—133页) 在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运 用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。 教学目的： 1、通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 2、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 设计意图 教学过程 二次备课 让学生从中发现这种方案中隐含的规律：从图上清楚地看到每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数。也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前(n一1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。因而到第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为An=2n。，到第N分钟所有接到通知的队员总数就是(2n一1)人。学生只要能通过示意图以及表格发现上面的规律，根据规律找到到第n分钟所有接到通知的队员总数就可以了。 一、探讨最优方案。 首先联系生活实际提出问题： 15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员? 提出问题---思考--回报之后教师让学生分组设计方案并用适当的方式呈现出来。小组活动，教师巡视了解学生不同的设计方案并适时地加以指导。 可能出现几种不同的方案： 一种是最简单的方案，就是一个一个地通知，当然这种方案需要的时间最长，一共需要15分钟； 另一种是分组通知的方法，这种方案比一个一个通知要省时间。 如，平均分成3个组，通知完15人至少需要7分钟。 在学生汇报的基础上，教师提出问题：是不是分的组越多用的时间越少呢?可以马上从这些分组方案的对比中找到答案。学生通过不同的分组方案来检验。如，按(4，4，4，3)分成4组，需要6分钟，如果平均分成5组，每组3人，则需要7分钟，所以并不是分的组越多所需的时间越少。 为了便于理解，教材用图示的方式直观地表示出每种方案，也能帮助学生计算出所需的时间。 接下来，让学生继续探讨还有没有更快的方法。学生在前面分组的方案中可能已经体会到要想时间最少，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲，照这样继续下去直到通知到全体队员为止，所需的时间最少。 接下来以小组为单位，在学生讨论的基础上,让学生用自己喜欢的方式把这种最优的方案表示出来，除了教材呈现的方法，学生可以有不同方式的示意图。 教材同样用图示的方法直观地展示了这种方案(见下图)，按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员。这种方案就是用时最少的方案，通过图示可以找出这个方案的用时是4分钟。 口——老师 ○——队员 线上的数——第几分钟 二、发现规律。 第几分钟 1 2 3 4 5 6 7 第几分钟接到通知新队员 1 2 4 8 16 32 64 … 到第几分钟接到通知队员和老师的总数 1 4 8 16 32 64 128 … 到第几分钟所有接到通知队员总数 1 3 7 15 31 63 127 … 观察示意图，整理成表格： 三、应用规律； 1、 发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了。随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为1，3，7，15，31……因此要通知完15个队员，只需要4分钟。 2、解决问题： （1）让学生根据这个规律算一算5分钟最多可以通知多少人， （2）如果一个合唱团有50人，最少花多少时间就能通知到每个人。 3、 教师小结： 找到打电话的最优方案，但在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的 板书设计： 打 电 话 七、数学广角 教材说明: 优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 教学目标: 1．通过观察、猜