(ppt)写作客体、载体、受体2016.pptVIP

写作行为系统 阅读下列作品，分析属于哪一类写作客体 白居易《琵琶行》 潘映祠《觅食之旅》 《诗经》中的《国风》 胡紫薇《情不重，不生婆娑》 《乡关何处》 《迟来的怀乡病》 《女人是最佳辩手》 《再见，少年》讲述了一群同学少年的成长故事，故事里有热血和天真，有相遇和别离，有兄弟和闺蜜，有恋爱和伤害，有理想和现实……更有着我们每个人都曾经历的青春和成长，也有着我们的未来和明天。 　　少年是什么？是故事里的“贱人”米微微、插班生武锦程、无辜少年陈默、聪明孩子张劲松……是闺蜜也是情敌，是知己也是对手，是一个个或孤傲、或自卑、或叛逆、或逞强，本来幼稚却极力彰显成熟的敏感存在，是你我心底那段永远的绵柔时光。在这样一群栩栩如生、个性鲜明的人物，和这样一场漫长念旧的故事里，我们在心底重遇一些人，重逢年少的自己，或是问问自己： 　　如果没有遇见某一个人，现在你的生活不会这样？ 　　如果可以数度从头再来，你还会义无反顾像当初一样成为现在的“自己”？ * * 写作主体客体载体受体 写作行为系统 写作主体 写作载体 写作受体 写作客体 认识体验过程 孕育培植过程 规范引导过程 期待反馈过程 制约规范过程 介入背景阅读过程 形成客体过程 写 作 过 程 评 价 阅 读 阅 历 　写作行为系统 　 写作的主体：谁来写？（认识主体、制作主体） 　　写作的客体：写什么？（自然、社会、作者自身） 　　写作的载体：怎样写？（以文字符号为主） 　　写作的受体：为谁写？（读者也是创造者） 　　 　（写作过程包括：制作过程，阅读过程，反馈过程） 一、写作主体的素养、能力 （一）写作主体的生活素养（路遥，张爱玲，金晨宇） （二）写作主体的学识修养（余秋雨） （三）写作主体的人格品味（杨绛） （四）写作主体的审美素养（严歌苓） 二、写作客体的构成 物 事 情 理 一、对象化的自然景观 “挥毫当得江山助”（陆游） “人心之动，物使之然也”（礼记） “景乃诗之媒”（明.谢榛《四溟诗话》） 二、群体化的社会生活 文章者,天下之公器 人是社会化的动物，难以离群索居。群体化的社会生活，构成了每个个体人所面对、所依存的客体对象。 巴尔扎克的《人间喜剧》2400多个人物，包括资产者、贵族、野心家、政治家 、司法人员 、军人 、教士、艺术家、农民、工人、科学家、职员、警探等，被称为“ 社会百科全书 ”。 三、个体化的人生状态 曹雪芹，另外一个贾宝玉 龙应台：寂寞 看郭敬明《爱与痛的边缘》，才翻了几页，入目的满是悲伤啊、寂寞啊、苍凉啊……好似一个历经人世沧桑，看透人情冷暖，徘徊于生死边缘的人下笔之作，透进这悲凉的文字之中的灵魂找不到生动和精彩，而只流于寂寥和哀伤。如斯文章，让我难以承受。 　　阅者难免会为这样伤痛着的灵魂叹息，我亦如此。但我无法同情他，我本人也是一个难以忍受寂寞却偏偏与寂寞为伍的人，但寂寞只是生存的一种形态，它也许有许多的不好，但无可否认的是每一个人都需要一个单独的空间，去享受、思考……寂寞不是一种病态的生活。 　　我不明白郭用如此绚烂的笔调、如此华丽的词藻堆砌出这样的文章的本意何在？是因为他心里真正苦寂，还是只是为了迎合大众口味、哗众取宠的无病呻吟，又或是少年郎的为赋新辞强说愁！如是后者，倒也无伤大雅，毕竟作为谋生的手段、获得名利的伎俩等是没有是非对错可言的。如是前者，那么这样年纪的孩子却有颗如此悲观的心，实在太可悲了。 　　他这样肆无忌惮地张扬着自己的寂寞与悲凉，可是我很怀疑在他有限的生命中曾几何时有过那样难以负荷的生活！ 　　 《洛神赋》曹植 翩若惊鸿，婉若游龙，容耀秋菊，华茂春松，若轻云之蔽月，似流颈秀项，皓质呈露，芳泽无加，铅华弗御。 云望峨峨，修眉联娟，丹唇外朗，皓齿内鲜，明眸善睐，面辅承权，环姿艳逸，仪静体闲，柔情绰态，媚于语言。” 四、外在化的精神产品 三、写作载体 概念：写作载体是写作主体将其写作构思转化为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物质媒介系统。 构成要素：写作载体是写作成品—文章的内质和外形的统一体，也是内容和形式的统一体。 四个基本要素： 内容要素：主旨和材料 形式要素：结构和语言 写作载体以文字符号为主，其他符号（图片、动画、视频、音乐、声音等） 案例分析 ：路遥《人生》选段 曹植《洛神赋》 陈铭《女人是最佳辩手》 杨绛《一百岁感言》 《安的种子》 《西藏行》 胡紫薇：《情不重，不生娑婆》 案例分析 《金陵十三钗》发生的背景是在1937年12月12日，地点是在南京，这一天守城的中国军队全线崩溃和撤退，第二天，也就是1937