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学前儿童思维开发(122) 任务一 思维的概述 一、思维的概念 思考：什么是思维？ 【举例】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 思考与分析的结论： 这一心理过程是在进行：间接和概括的分析总结，这一心理过程就是思维过程。 对思维进行定义： 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映，是对客观事物的本质和规律的反映。 二、思维的特点：概括性、间接性、逻辑性 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。 2.间接性：借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行的间接反映。反映的对象是那些不能直接作用于感官的事物。 3.逻辑性：思维本身是具有一定的规律性和逻辑性的，而非混乱的。 【自我分析】出示黑板刷或其它物体，请你从感知、记忆、思维和想象的角度反映它，其反映的过程和内容分别有哪些？ 三、思维的过程 思维的过程是人们运用概念、判断、推理夫人形式对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。 思考：举一个例子来说明思维的过程。 [举例]如果某人是杀人犯，那么案发时他肯定在现场。据此，我们可以推出 ( )。 　　A.张三案发时在现场，所以张三是杀人犯 　　B.李四不是杀人犯，所以李四案发时不在现场 　　C.乙案发时不在现场，所以乙不是杀人犯 　　D.丙不在案发现场，但丙是杀人犯 四、思维的基本形式：概念、判断、推理 （一）概念：思维的基本单位，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 [举例]非正式组织是指人们在共同工作或相互接触中，以感情、性格、爱好相投为基础形成的若干人群。这些群体不受正式组织的行政部门和管理层次等的限制，也没有明确规定的正式结构，但在其内部形成一些特定的关系结构，自然涌现出自己的“领导者”，形成一些不成文的行为准则和规范. 根据上述定义，下列提及的人群属于非正式组织的是： 　　A老王过生日，邀请了十多位同事在自己家中聚会 　　B小刘下班后和本单位的几名年轻人一起踢足球 　　C小张是校学生会文艺部部长，经他介绍，几名同学参加了文艺演出 　D几位退休职工自发成立老人曲艺社，利用周末时间在社区演出 （二）判断：肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。 （三）推理：思维的最基本形式。推理是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。 【例题】如果“鱼和熊掌不可兼得”是不可改变的事实，那么以下哪项也一定是事实 　　A.鱼可得但熊掌不可得。 　　B.熊掌可得但鱼不可得。 　　C.如果鱼可得，那么熊掌不可得 　　D.如果鱼不可得，那么熊掌可得 任务二 学前儿童的思维发展 一、婴儿思维的产生 婴儿在刚出生时是没有思维的，随着儿童感知觉、表象的发展，动作发展，以及语言的产生和积累，思维才开始萌芽和发展。 在幼儿感知觉的发展过程中涉及到的两个常用概念是：知觉常性、客体永久性和表象(形成于1岁左右)。 知觉常性——物体的不变性； 客体永久性——物体的存在性；（表象的最初形态） 表象——感性认识的最高形式。 二、幼儿思维发展的三个阶段 （一）直觉行动思维（0～3岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直觉行动思维的特点。 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 总结： 1.直觉行动思维依赖于一定的情境 2.直觉行动思维离不开儿童自身的行动 3.直觉行动思维只在动作之中进行。 （二）幼儿期以具体形象思维为主（3～6、7岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2．问幼儿电灯和蜡