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创造力 创造是人类特有的属性。创造是人类特有的属 性。研究创造学应该以创造这一概念作为起点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、创造及其相关概念 (一)创造与发现、发明 1．创造 创造是人首次产生崭新的精神或物质成果的思维与行为。创造的具体内容是十分丰富的，可以是发现新事物、总结新规律，也可以是建立新理论、提出新观点，可以是创立新技术、想出新方法，也可以是发明新品、创作新作品等等。 2．发现 发现是指获得天然性成果的创造类型。发现的成果通常是客观存在的事物及其性质与规律。 3．发明 发明是指获得人为性成果的创造类型。发明的成果通常并不天然存在，而是人的脑力和体力的产物。 (二)创造与发现、发明等的关系 如图1所示，创造包含了发现、发明和其他创造类型。创造可以表现为发现，也可表现为发明，但发现和发明并不能概括全部创造活动。有不少产生新成果的思想与行为既不能归入发现，又不能归入发明。这在社会科学和文学艺术领域比较多见。 (三)创造的过程 如图2所示，我们可以把创造理解为创造者开展创造性思维，运用创造方法(包括创造技法)，获取创造成果的过程。或者认为，创造是创造者发挥创造力，获取创造成果的过程。从该图中也可看出，创造者、创造力、创造性思维、创造方法(创造技法)和创造成果等，是创造过程的重要环节。这些概念也构成了创造学中的基本范畴。 二 创造的作用与意义 （一）文明进化的催化剂 人类社会的物质文明与精神文明是由低级到高级、由原始到现代化逐步发展起来的，而在文明进化历程的每个关键时期，总是创造在起着催化剂的作用。 (二)历史飞跃的加速器 人类社会的发展不会一帆风顺，总是波浪式前进、螺旋形上升的。在历史发生变革或产生飞跃的转折点上，也总是创造有力地推动时代前进，发挥着加速器的作用。 (三)事业成功的突破口 人们在自己的事业上取得成功的秘诀之一，就是选择一个适当的突破口。 三、创造学的性质与任务 (一)创造学的定义 创造学是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。 (二)创造学的研究对象 从总体上说，创造学是以创造作为研究对象的。倘若进一步考察其研究领域，还可以划分为以下几个方面： 1．创造者——是创造的主体，也是创造学研究的起点。 2．创造过程——是指创造成果酝酿、发生、发展直至形成的全部经过。 3．创造力——创造者在创造过程中表现出来的特殊能力。 4．创造原理——创造者的情况各不相同，创造的时机和条件千差万别，然而，总存在着一些可适用于各种情况的、对指导人们从事创造有普遍意义的规律、规则或道理，称之为创造原理。 5．创造方法——在漫长的历史进程中，人类已经逐步积累了有关开展创造活动的丰富经验，总结了许多获取创造成果的方法。 6．创造条件——除了自身的内部因素以外，创造者所处的外部条件也同创造密切相关。 7．创造教育——创造的规律具有普遍意义，创造方法也可以模仿、学习，如何使前人的创造经验传授给后人并且得到继承与发扬，构成了创造学研究的一个重要领域——创造教育。与此同时，创造学的一些基本原理与方法也适用于一般的教育领域，从而构成了创造教育研究的又一重要方面。 8．创造评价——主要是指对创造力的评价。 (三)创造学的任务 研究创造机理，探索创造规律，总结创造方法，开发创造能力。 四、创造学的发展简史 一、孕育阶段(远古至中古时期) 　二、萌芽阶段(18世纪至20世纪初) 　　三、形成阶段(20世纪30年代至50年代) 四、成熟阶段(20世纪60年代以来) 五、国外创造学研究现状 (一)美国的创造学研究 作为创造工程学的发源地，美国的创造学研究一直处于世界领先地位。本世纪60年代以来，美国创造学研究与创造力开发工作出现了新的特点，主要表现为三个结合：与教育结合，与科研结合，与生产结合。 (二)日本的创造学研究 创造学在日本的发展初期受西方影响比较明显。本世纪50年代以前，主要通过翻译国外学者的著作，引进这一领域的研究成果。S0年代至60年代中期为消化、吸收阶段，不仅继续译介西方著作，还采用国外创造学家的一些方法在本国开展研究，并且发展了若干新方法。 六、创造学在中国的发展 (一)历史根源 我国历史上虽然