吴江市盛泽实验小学薛法根2011年11月10日.pptVIP

* 吴江市盛泽实验小学 薛法根 2011年11月10日 ——小学语文智慧教学的实践与思考 语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能…… 无限相信每个学生都有学习的智慧 无限相信每个学生都有学会的可能 无限相信每个学生都有学好的愿望 语言智能是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。 小学语文教学的核心任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具备听说读写的语文能力。 ——以《哪吒闹海》为例 板块一：学习朗读（两件法宝——三闹东海）； 板块二：学习概述（一件事——三句话）； 板块三：学习讲述（一句话——几句话）； 板块四：学习转述（一个故事——三种说法）。 ——以《狼和小羊》为例 板块一：练读对话（叙述情境——角色对话）； 板块二：学习争辩 欲辩解，先有礼； 先否定，后说理。 无理者气壮——有理者气短？ 无理者吃人——有理者被吃？ 与谁可争辩——谁不可争辩？ 组块教学： 是以发展学生的语文运用能力为主线，将散乱的教学内容整合成有序的实践板块，促进学生语言智能的充分生长。 教学目标：聚合性 教学内容：结构化 不同文章，不同功能 王荣生：定篇；例文；样本；用件 ——以《画》、《夜雪》为例 《画》：谜语诗 【唐】王唯《画》： 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 【唐】李峤《风》：解（xiè）落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜（xiá）。 【宋】苏轼《花影》：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又教明月送将来。 《夜雪》：还原法 【唐】白居易《夜雪》：已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 感受性阅读：把别人的事当成自己的事。 解读式阅读：把别人的事当成别人的事。 ——《以猴子种果树》为例 板块一：听故事，知结构； 板块二：读故事，练对话； 板块三：讲故事，用结构； 板块四：续故事，明事理。 ——以小说《三打白骨精》、《凡卡》、《爱之链》为例 《三打白骨精》：人物一而再、再而三地重复自己的行为 发现：执迷不悟（类型化） 《凡卡》：在城里活不下去；在乡村活不下去 发现：死路一条（以喜写悲，让人难受） 《爱之链》：人物不知道，读者全知道 发现：意料之外，情理之中（巧合） ——以《清平乐村居》为例 最喜小儿无赖：“无赖”作何解？ 联系生活解：不讲理，耍赖； 联系语境解：活泼，可爱，天真； 考证出处解： 《汉乐府》大妇织绮罗，中妇织流黄。小妇无所为，挟瑟上高堂。 “无赖”当作“无所为”解，即“无所事事”、“百无聊赖”。 ——以《爱如茉莉》为例 关注细节：语言有温度，字词知冷暖。 ——以《谈礼貌》为例 议论文的段落结构：叙事+议论 问题： 从多个实例中区分适合的故事； 将选择的故事缩写成简要的事例； 针对事例生发议论。 “三个不教”： 学生已经懂了的不需教； 学生能自己学懂的不必教； 教了学生也不懂的暂不教。 教学活动：板块式 遵循原则： 对应教学目标； 整合教学活动； 适应学生需要。 *