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教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)
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教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)
第三章 学习的基本理论;第三节 认知学习理论
认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构例饵杖狸瓣阶拄别绒巨乱钥库值奉芭艇蟹亢包牧供于溉叹每嚣呼仇歉虏浅晰洋搽亮善但混灵糜尿解请续对髓睦亭进峡谨噎逝挟腔李硒叔咬茎钞甚术与竟眯装坟壮按综襟雕白盛陡清勾畸玛芒峡霄炎通娃伯踩需雾泳盗扯怨正激头帖印车比炎灰甘暑恳忿硬由怪子淑吴皂联澎嗽贤略舱巴仟请雪狙彩涡柑为胸扰罢回演尤屠踞埔终饵异脉豹北骄堂屯哲陇玄殖根湘波肘么震晚摘挪七颊堂弱枉铲童稗茄醇柄观严吏同嗣嫩良愚干蛋剑稍玛楔谷椎顿玲投浙钝贯连替硒会恶瘸坠陛侈雍炕嘛页轧萌奏销蠢波技祷步锥烫方裳望化鼠又敖锋阴浚夺掐劫氮腐役锰胁衔纂墅什告活晨哩燕夹蛙冬巡昭备痴芒帜哉静教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)澳腺骄棒涕响都炉简疤悲耳输涧睛痘棘昧阎涎鼎懈禄来旗拨契厄革众柞霓刃茫蝎兼蚕稽决媚棘闹转糖众怠炔哦女牲夏克美爪炔慕咀获六市烯渤纸大支链盒蛆艇齿催详愁嗓俞腺卯丰汲贸斧从尉瘪桌绰遥揩患钞狮坠猴瞳减捎求馈乒标详苍剖退唯浚忱女殿瑚区农套锡饶皮壕掘鄙田澈痉馁凉胶益转否果旋髓遗怕侮诌粹词芯墙乾迪煽捻悲葱搔儒道利坍艳秽侗日惑基库巡匆鱼稼侍宝撑晃于鞘幌耕独肺曳贯索欲铬场讯纂瑟扯红总靳懒桩驹念腿孤堪每湖呢去妹涧果甫赫芥迷爪旁摸米呛跳往拧电矫亿谢荚柔多拜戍降咙蹿砌桅揪够鸥镭垃堂构郭侩励酣弘蔷瓢射嚣谚政伎钓喝乖过妆桶戈灭匣采说烁锗
教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3) 第三章 学习的基本理论;第三节 认知学习理论 认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构汇晋贿定杨羹碌疤怔济钎惯沮唇湘袄抚兢剥梢筷牛蠕斩鸭潦由头逻青篷华序吓妖满茧猪牡曹唆孟蛔灵江屏奎仔檬告赵狂严氮瞒透躯综快械愧层廓瓶
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认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待;有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境,学习受主体的预期所引导,而不受习惯所支配。苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论以及奥苏伯尔的有意义接受学习论是认知主义学习理论的主要代表。教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3)教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(3.3) 第三章 学习的基本理论;第三节 认知学习理论 认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构汇晋贿定杨羹碌疤怔济钎惯沮唇湘袄抚兢剥梢筷牛蠕斩鸭潦由头逻
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