关于课堂质量工程五项标准的解读.docVIP

关于“课堂质量工程五项标准”的解读 “质量基本标准”之一（上课准备充分） ?一位教育局局长曾经感叹：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待我们去解。”认真研读《宁夏中小学二期“课堂教学质量工程”方案》，发现其中的课堂教学五项“质量基本标准”是解开中学语文课堂教学无数个“结”的好办法。 标准一：上课准备充分（教师教与学生学的准备充分；教学设计合理） 中学语文课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。因此，在上课准备这个环节上，我们一定要更新观念，转变教学行为，在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新方法。 一、教师教与学生学的准备充分 （一）认识教材，了解课程，分析实际 新课程下的备课，首先要认识教材的价值。教材是重要的课程资源与载体，是教师授课的主要信息源。教师要了解教材的编写意图、作用、所授教材的知识组成结构对教育培养学生的意义；了解它和学生认知结构和已有的经验的关系，分析学生现有发展基础和差异等，以便确定课堂教学目标、教学重点、难点、教学模式、教学方法和分析方式，整合教学资源，初步确定教学策略。 其次，了解教材，分析教学实际，明了新课程与实际教学的距离。因为新课程的开发面群体广大，具有普遍的适用性，显然具有相当的抽象性和概括性，它舍弃了具体地区和学校的特殊性，所以教师要了解我们学生实际与教材的差距，从而更好发挥教材的作用。 （二）明确教学目标 语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识。进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体 （三）正确理解教材 理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。 首先，教师自己从读入手“六读”教材。一读感知课文内容；二读研究课文题目；三读抓住课后练习；四读探讨作者思路；五读咀嚼语言文字；六读体会思想感情。 第二，进入学生角色，揣摩学生在学习感受中可能遇到的问题，做到目中有人。 第三，进入作者角色，弄清作者意图、思路和感情，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的特色，做到胸中有书。 第四，进入教者角色，明确教学要求，把握重点、难点，这是正确理解教材的前提和基础。教学要求要定准，重点、难点要找准，这是教师钻研教材的基本功。对词、句的理解，是指要抓住重点词和句，在语言环境中理解。对课文主要内容和中心思想的理解，是指能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。教师教一篇课文，要根据课文的中心引导学生读懂课文内容。教师要能明确课文的中心，这样才能引导学生理解体现中心的重点词和句。对课文层次结构和写作特点的理解，是指分清段落层次，明确写作特点。段落层次分得清，有利于指导学生分段和理清思路；写作特点明确，有利于结合学生实际，引导学生从读学写。做到手中有法。 （四）恰当处理教材 　　恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。对教材的处理是否恰当，包含以下方面。 1．对教学内容的取舍。如，语文课标淡化了语法、修辞之类的知识（只要求学生部分地在实际中运用），所以，在课堂教学中，我们要通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想的文字潜移默化地影响一个人对世界的感受、思考及表达，并最终积淀为精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。 2．教学的重点、难点要突出。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容；二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。 3．善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要根据教材的特点，又考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况（主要指“学”的一方出现了新情况，如学生提出新的有价值的问题，应纳入教学中解决；原作为教学的重点，教学中却比较容易得以解决，就不必多费功夫）调整教学设计，使之更加适合教学的需要。 （五）备教具、学具、信息技术（三种模式）等资源 备课还要备教具、学具以及备教学手段、形式。要善于开发、利用其他资源，如