对甲骨文在小学低年级识字教学中应用的研究.docVIP

对甲骨文在小学低年级识字教学中应用的研究 顾秋婷 趣味教学。教师可以在一张卡片的正面画上一事物，在卡片反面写上该事物对应的甲骨文，然后再另一张卡片上写上汉字。教学时可以先展示甲骨文，让学生猜猜这是什么，然后展示该事物的画，最后展示文字，让学生记忆深刻。如： 2.甲骨文照片教学法 教师可以拍某一事物的照片，在照片上画出该事物对应的甲骨文，让学生猜一猜该字怎么写。如： 3.甲骨文模具教学法 小学生对动手的东西好奇心很强，教师可以利用甲骨文模具教学法来进行识字教学。教师可以将课本上的字按偏旁进行归类，然后做出偏旁的模具，让学生进行拼凑，不同的偏旁与不同的字块可以拼凑成不同的字，让学生感受到动手的乐趣，也能帮助他们认识这些字。如： 4.甲骨文表演教学法 教师可以通过学生表演来进行教学，例如学生侧对着大家，让学生猜猜甲骨文“人”应该怎么写，然后演变成现代汉字“人”。 三、利用甲骨文进行识字教学的依据 1.从教育学来看 小学低年级学习的汉字大部分是象形字和会意字，它们都表示一定的意义，但是一些学生对基础字记忆不牢，是因为对基础字的字形和这个字表示的意思没有理解。他们没有把字与自然之中、生活之中的事物对应起来；不知道这些字就是根据实物造出来的。这就需要教师对这些基础字追根溯源，帮助学生理解字的意思。 我们从教育学的角度出发，将甲骨文识字教学形成一个体系，使学生对这种教学体系感兴趣，调动学生的积极性。 2.从心理学来看 行为心理学的强化是伴随条件刺激的呈现给予无条件刺激，强化是形成条件反射的基本条件。消退是己形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋于减弱乃至该反应不再出现，称为条件反射的消退。 过去的识字教学正是行为心理学强化与消退的反应，教师不停地布置学生抄字、默字，强化学生对生字的记忆，每隔一段时间要对前面的生字进行检查，避免学生遗忘。而甲骨文识字教学打破了传统的教学方法，甲骨文教学法促进了学生的感知的发展、注意的发展和语音的发展。有利于小学生身心各个方面的发展。 shān + + 李应龙.何祥勇.教育心理学.[M].北京:中国人民出版社.2010.02