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九年制义务教育课程标准实验教科书 思想品德（人民版） 九年级 第六课第三框《努力维护公平》教学设计 责任学校 六街中学 责任教师 武秀芬 一、教材分析 《努力维护公平》是本课的第三框。在此之前，我们已经学习了《个人社会都需要公平》、《什么是公平》两框的知识，，这为过渡到本框的学习起到铺垫作用。 前两框的学习是为了解决为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想认识上向行为意识上迁移，使学生达到知、情、意、行的统一。同时，也对公平的相关知识形成一个相对完整的知识结构。所以，地位和作用非常重要。 二、教学目标 知识与技能 明确维护公平首先要反对对自己的 不公平；明确维护公平是我们的责任和义务；知道公平还要用制度保障。 过程与方法 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛； 活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥； 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论。 情感态度和价值观 有维护公平的意识；有维护他人公平的责任感；有维护公平制度的正义感。 三、教学重、难点 重点难点通过生生合作、师生合作及展示，教师点拨突破重难点。理解。 学生活动 设计意图 在前面内容的学习中，我们知道那么，？今天，我们就一起来学习。1、试问：刘老师读完信后是怎样做的？ 2、试想：魏泉不是采取写信而是直接和老师“辩理”其结果会是 怎样的？ 3、我们该向魏泉同学学习什么？ 教师点拨：阅读《给老师的一封信》，谈谈对维护公平的看法。 1、维护公平，首先要反对对自己的不公平对待。 2、如果自己受到了不公平对待，要敢于表示异议。因为对不公平对待的反对正是维护公平的一种方式。 3、反对不公平对待要注意方式方法，既要达到维权目的，又不激化矛盾，这需要智慧。 第四环节： 老师提问：当你受到不公平对待时，你是怎么样处理的？ 第五环节：“细细品味” 1、引导学生阅读P76页短文《一毫米的距离》，谈谈你对波尔这种做法的看法。 2、归纳：当我们希望别人公平地对待自己时，我们也要公平地对待别人。如果一个人只要求别人对自己公平，而不能公平对待别人，这本身就不公平。 3、小活动： 讲一讲自己自豪的公平处事的经历，与大家分享。 二、制度保障公平。 第一环节： “阅读角” 呈现案例《分粥》 1、学生阅读“分粥”这个材料。 2、教师提问：关于“分粥”的问题 3、教师引导学生看P78页《专家视点》 4、教师点拨：思考为何要依靠制度保障公平？ ①、通过个体行为去维护社会公平，依靠的是个人的道德力量。但个人的力量毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。 ②、制度本身是人们获得结果公平的前提与条件，公正的制度是人们获得公平的保障。 5、请学生提出学习课文后的疑问或困惑。 6、结合板书，指导学生作课堂小结。归纳点拨，拓展延伸。 1.自读课文，根据预习提出疑问。 2、尝试小组讨论解决疑难并反馈。 3、分小组讨论“给老师的一封信”，完成小结谈谈对维护公平的看法。 4、学生思考后找两名4、学生回答，其他同学补充。 5、学生反省自己是否做过待人不公平的事情。 6、学生将归纳的结论勾划到书上。 7、学生讨论怎样分粥最公平 8、学生选择某种不公平现象，合作探究能否有好的制度，使之得到改善。 学生将教师的总结记入笔记。 9、学生提出疑问。 10、尝试作课堂小结。 学生感知课文，梳理知识，培养学生提出问题、解决问题的能力和合作意识。 通过对案例《给老师的一封信》的解读、分析，让学生体会到维护公平的重要性；懂得要采用正确方式维护自己的权利；个人维护公平需要智慧。培养学生的筛选有效信息的能力和分析理解能力。 指导学生解读P76页短文《一毫米的距离》，了解当我们希望别人公平地对待自己时，我们也要公平地对待别人。如果一个人只要求别人对自己公平，而不能公平对待别人，这本身就不公平。突破教学难点。要求、鼓励学生合作，培养学生合作、探究能力，帮助学生在合作探究中锻炼合作精神和探究能力。 让学生懂得公正的制度是人们获得公平的保障。 培养学生应用所学知识分析解决现实问题的能力。 让学生对本课知识有个整体的了解，从而自觉地维护社会公平。 联系实际，导之以行。落实课标要求。 培养学生的求异思维和质疑能力。 联系生活，内化知识，拓展学生视野，培养理论联系实际的能力。 组织学生进行学习性评价活动—— 自主选择、情景探究。 9．探究、讨论、交流、汇报。 及时反馈，巩固提