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（第五期） 卷首寄语……………………3 培训动态……………………4 随笔荟萃……………………9 精品作业………………… 21 一年四季，秋天是最好的季节,在这美好的时光里，有着收获成熟的喜悦，有着追怀往事的轻叹，有着不忍离去的眷恋，又有着对美好未来的无限憧憬…… 带着秋天所有美好的情思，我们——《山东省科学骨干教师培训班》终于成功地举办，至今已经学习了十天。 来自省内17地市50多名学员怀着对科学教学的热爱，参加了临沂大学精心设置的课程学习，直面大师，聆听大师，为科学文化所感动，为科学艺术所痴迷，为大师风采所震撼…… 培训像一部大戏，高深莫测，卧虎藏龙，精彩纷呈；像登泰山，一步一个台阶，铿锵有力，一览众山小；像导航仪，指引了教师的专业发展之路，不断丰富前行的能量；，让我们坚守生命的理想，恪守教育的责任，守护科学的精神；，让我们回到教育的原点，完成理念的升华，开启教育的智慧；，让我们满怀喜悦，承载收获，完成痛苦的涅槃，实现美丽的蜕变 身边最精彩——浅谈课程资源的开发利用 济南市七里山小学 苏传伟 今天听了李老师关于课程资源的开发利用，想到了一个词。“身边最精彩”。现在想来真是大千世界景象无数，但最精彩的还是身边。 现在许多老师提到科学课程资源总认为那是个神秘和抽象的概念，其实恰恰相反，它是非常具体和鲜活的。作为科学课程资源，它们往往就是教师和孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎样运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进行了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学能力通过这些活动也会得到有效提高。 小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。例如，许多学校中都有小池塘的存在，小池塘便是一个很好的课程资源，它里面蕴含着许多可供探究的东西。如，我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查，学生不难发现：池塘的岸边生长着各种树木花草，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面上漂着浮萍水里长着睡莲，还不时地有蜻蜓、水蜘蛛在活动，池塘的水面下生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。在此基础上我们还可以提出这样的问题：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果将整个小池塘封闭起来，少了某种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护小池塘，使它免受或少受污染？在对这些问题思考的基础上，我们还可以进一步将问题拓展开，如：由对小池塘保护的思考，你对我们的城市环保有哪些建议? 这样，一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观察能力，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面具体、鲜活的课程资源了。 教材资源的开发和利用对普通教师来说只要多留心，到处都有可利用的课程资源。只要我们用心去教，用心去感悟，就一定会成为一名学生喜欢的教师。 ? “等不得”与“等不了” 临沂第五实验小学周晓静 今天临沂大学教育学院的李同胜教授给我们做了一场精彩、实在的报告。李老师主要针对中小学本土化课程资源的开发与利用展开娓娓道来，不仅有理论的高度，更有真实的案例讲解，很多道理和教学时的困惑在李老师的讲解下变得豁然开朗。 让我感到颇为震撼的一句话是当时李老师在介绍案例时随口说的：“教育能等吗？教育不能等！” 是的，我们的教育的确等不得，因为孩子们的生命等不得，我们多等待一天，多做一天的无用功，便是多浪费孩子一天的生命。因此，教育等不得，一分一秒都等不得。 同时，这句话也让我想起了一个人——李提摩太，他是一位英国著名的