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《外贸单证与国际结算》课程教学改革探索 　　【摘 要】 《外贸单证与国际结算》在教学过程中存在着理论与实践相结合仍有一定差距、教学内容与经济发展相脱节、教学团队建设流于形式等问题，因此，应改革教育理念，加强教学团队建设，完善实践教学环节，改进教学手段，提高教学效果。 　　【关键词】 外贸单证与国际结算；课程教学；存在问题；改革思路 　　自1978年实行改革开放政策以来，对外贸易成为我国经济发展的重要推动力。与此相适应，国际经济与贸易、国际商务、国际金融、商务英语等涉外专业成为高等教育的重要组成部分。《外贸单证与国际结算》作为涉外专业的重要课程，在许多高校进行了课程建设、教学改革等，课程的教学体系不断完善。但关于该课程的性质、特点以及教学过程中的一些问题还有待进一步探讨和研究。 　　一、课程性质与特点 　　《外贸单证与国际结算》是一门集政策、法规、条例以及具体的核算方式、方法、程序相结合的课程。该课程既具有较强的理论内容，又有比较强的实际操作能力的要求，是一门理论和实践相结合的实用性很强的专业课程，培养具有较强实践能力的应用型专门人才。毕业学生能在银行国际业务部门、外向型生产企业、外贸公司、报关公司、货运代理等公司，胜任结算流程操作，制单、跟单、外销、报关、货运代理等工作。 　　二、教学中存在的问题 　　1、理论与实践相结合仍有一定差距 　　适应新型人才培养，许多高校不断加强师资队伍建设。充分利用校内校外教师资源，推进教师到外经贸企业锻炼，增强教师的实践教学能力；另一方面，扩大涉外经贸企业经营管理人员进校指导学生。努力打造一支教学水平高、科研能力强、创新能力突出的师资队伍。但调研发现，大多学校在教学过程中仍是比较传统的教学方法，重视理论教学的系统性和完整性，过分强调理论和基础知识的讲解，很少能够提供一个较为仿真的模拟环境，对理论和实践相结合重视不够，造成纸上谈兵，没有突出知识的实用性。 　　2、教学内容与经济发展相脱节 　　进入21世纪以来，国际政治、经济、文化发生巨变：全球贸易政策、投资政策、国际货币体系改革等国际贸易环境的变化使得国际结算相关的国际惯例、进出口单据内容和形式等也在不断修订和完善。由于教材出版的滞后性，可能会出现教学内容与实际经济发展相脱节的现象，如跟单信用证600号实施后相关教材修订较晚；发达国家贸易保护主义导致出口单据内容和形式发生新的变化等。 　　3、教学团队建设流于形式 　　教学团队在高校建设中具有重要的地位和作用，是教师队伍建设的重要环节， 是提高本科教学质量、推动学校可持续发展的关键。教学团队内在机制是一个复杂的系统，群体成员通过教学团队建设可以实现共同意愿和目标的总和效应；属于群体的意识对教师的知觉、态度和行为产生重要影响；共同目标对团队内部潜力具有激发效应；团队学习实现由个人超越变为团队的超越等。但鉴于教学团队考核体系不完善，大多流于形式，对《外贸单证与国际结算》课程的探讨没有形成“1+12”的预期目标。 　　三、课程教学改革思路 　　1、改革教育理念 　　教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，是学校管理和发展的基本前提和保证。它是以一种文化氛围来塑造一种精神力量，形成一种价值期望和理性目标，陶冶学校的教师和学生。教育理念的构建要充分考虑国际教育改革的发展以及国际国内的宏观背景，定位要高，视野要宽，要激励师生的能动性和主动性。教育理念贯穿在课程设置和课程评价过程中。因此，本课程在教学方法方面应实行开放式教育。开放式教育是多元、民主、自由、创新的教育，是培养创新型人才的有效途径，是西方发达国家培养创新型人才的成功经验。（乔万敏和邢亮，2010）其次，实行双语教学，推行产学研结合，提供跨国公司实习的机会，为学生职业领域工作做准备。在开放和丰富的教育资源中接受知识的学生，将会养成开阔的全球思维的方式和方法，从而避免教科书的僵化和滞后性。正如杜威所说：“由于未来社会是不可预测的，最实用的教育不是传授过去的知识，而是教给学生解决问题的方法，也就是实效主义逻辑方法，因为这种方法是能够产生最好效果的方法”（柯华庆）。外贸单证业务与国际结算业务是涉外经济活动的重要的组成部分，《外贸单证与国际结算》课程教学中树立全球视角的教育理念是培育学生具有国际视野和国际技能的出发点。 　　2、加强教学团队建设 　　2010 年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010- 2020年）》中明确指出：“推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。” 2012 年3月，教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》中也指出要完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织。构建具有内在凝聚力的勇于创新的教学团队和科学规范、符合实际、行之有效的考核管理机制以及